馬洪云

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，同時也是一個難點。作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，然而大部分學(xué)生作文水平偏低，寫作訓(xùn)練也是收效甚微。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任。下面就談一談自己的一些做法：

一. 鼓勵學(xué)生自信心，消除畏難情緒

學(xué)生普遍存在著怕上作文課、怕寫作文的問題。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學(xué)生喜歡上作文呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因為興趣是良師，也是作文的內(nèi)在動力，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強情感體驗，提高作文能力。我認(rèn)為應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使其養(yǎng)成觀察習(xí)慣，并且充分閱讀，豐富學(xué)生的積累，采用多渠道的激勵方式。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動、演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等活動。比如我們同年級就搞了很多活動，有記者小組，有宣傳組，征稿組等，把每班同學(xué)的作文征集起來，優(yōu)秀的就編輯好，在校報展出，有的還邀請家長觀覽，這樣就讓學(xué)生真正參與到語文教學(xué)活動中來，不但鍛煉了他們的能力，也擴大了學(xué)生的知識面，使之對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如，可以啟示學(xué)生寫社會調(diào)查報告，對生活和社會問題進(jìn)行思考，激發(fā)他們寫作的積極性。碰到基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師還應(yīng)做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣。同時，充分利用校報、?？ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展形式多樣的活動，豐富學(xué)生的寫作生活。另外，適當(dāng)舉行一些作文競賽，并給予一定的獎勵，讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，從而調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

二、探尋作文教學(xué)的源頭活水

（一） 巧借課文方塘

問渠那得清如許，為有源頭活水來。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起?！币虼?，學(xué)生要寫好作文，素材的積累是最重要的。

那么就學(xué)生而言，感悟自然，源頭活水一在鮮活自然世界，二在各類閱讀文本。師法自然，文本里有大量的典范之作。王安石游覽褒禪山，悟出了“盡吾志也，而不能至者可以無悔矣”的哲理；范仲淹覽洞庭景色，從“遷客騷人”“或喜或悲”的情緒變化中，沉靜出“不以物喜，不以己悲”的胸襟。

我們不妨巧借課文這“半畝方塘”，感悟自然物之法，獲取成長。觸動自己思索，感動自己思考的自然萬物，以感動點為運思核心，回溯感動之因，敘寫感動之果，書寫自然之悟。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，可以先讓學(xué)生去仿寫，最后是練，初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體，詳細(xì)些。重點幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題。作文難寫，主要是無材料，如果有了“米”，相信大部分學(xué)生是可以成為“巧婦”的。

那么長此以往，學(xué)生就能明確訓(xùn)練重點，較順利地完成寫作任務(wù)，并從中獲得初步的成就感。

（二） 培養(yǎng)寫作技能

1. 把握主題，找好落筆點

寫文章就是寫內(nèi)心，適合自己的才是最好的。要想把文章寫好，選自己最熟悉的素材，抒發(fā)內(nèi)心最真摯的情感。喜怒哀樂皆可入文。角度不同，文章的內(nèi)容和性質(zhì)就不同，不能面面俱到，泛泛而談。要從小的方面立意、選材，從自己的親身經(jīng)歷和體驗中尋找，選擇自己體會和感觸最深的一點來寫。選出自己最有話可說、最與眾不同的一點來寫。在文章的選材和立意上要給人耳目一新的感覺，無論選用哪種文章的形式，都要言之有物，切忌只重形式而忽視了文章的內(nèi)容。選擇一個小的切入口，言之有物，以小見大。要刻畫細(xì)膩，字中融情。能夠容易地把讀者帶入文章所描述的情形中。細(xì)微之處見真情，感性一點，優(yōu)美一點，細(xì)致動人的文字總能打動人。這樣的作文才能鮮活有情趣，給人美好的享受，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

2.說真話，抒真情

① 眼里有真

要寫好文章，不但要“身”入生活，更要“心”入生活，這樣才能深入了解周圍的人和事、景與物，才能真正發(fā)現(xiàn)生活中的“真”，所以，平時要讓學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

② 心中有情

“感人心者，莫先乎情”沒有情是寫不出好文章的。在觀察、感受、思考的基礎(chǔ)上，有自己的鮮明的態(tài)度：或愛、或恨、或喜或悲，或贊揚，或批評，或同情，或厭惡……把這些情感用文字真實地表達(dá)出來，就是有真情實感的好文章。這樣的文章才能有生命力，才能引起讀者的共鳴。

③ 筆下有法

敘事需要以豐富的細(xì)節(jié)渲染人，如果只是一味敘述事件，將文章寫成流水賬，或是該濃墨重彩的動情之處，卻輕描淡寫，或是本該進(jìn)行環(huán)境烘托，本該對人物心理、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致刻畫的地方，卻一帶而過，這樣是寫不好文章的。要傳神動人，惹人情思。要筆下有法，比如寫友情類的文章，巧妙地運用“情”線就是一個很好的方法，可以物件寄情，線索穿情，細(xì)節(jié)渲情，過程抒情等等。

3 巧設(shè)意境，妙用細(xì)節(jié)

當(dāng)材料確定后，敘寫時就要考慮怎樣打造意境了，好的文章一定承載著作者的情感，一定會讓人有身臨其境之感。同時，文章還需要用精妙的節(jié)點來支撐主題，文章的主旨離不開敘事，敘事則離不開細(xì)節(jié)描寫，因此細(xì)節(jié)的點染更為重要。有了精妙的細(xì)節(jié)描寫，人物形象就不單薄，主旨就不是晦暗，而是鮮明。細(xì)節(jié)描寫的好壞決定著寫人敘事類作品成敗。如《背影》中父親艱難地爬月臺的細(xì)節(jié)：“爬”“攀”“縮”“傾”，表現(xiàn)了父親的愛子之情，生動形象地表現(xiàn)了尊老愛幼的主題，凸顯了中年人肩上的重大責(zé)任。

三、高度互動，另類點評

在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對學(xué)生作文要多多鼓勵，對寫作指導(dǎo)要具體細(xì)致。注重學(xué)生正確人生觀價值觀的塑造，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德情操。因此，恰到好處的點評可以更好的激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使其文章的寫作更具有主動性。對作文水平的提高也更有針對性

在作文評改方面，可以嘗試教師評改與學(xué)生互改、自改相結(jié)合。豐富作文評改的方式（教師評、學(xué)生互評、學(xué)生自評、精批、略批、面批交叉進(jìn)行），并注意方法的指導(dǎo)，及時進(jìn)行作文講評，最大限度地提高學(xué)生的寫作欲望和寫作水平。

比如先找出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點，在課堂上示范講評，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生練習(xí)批改同伴的作文，另外也可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵。然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求也就理解得更深刻。同時，還可以在教室開辟一塊佳作展示欄，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示。還可以將優(yōu)秀作文推薦到本校?？蛞恍┢诳l(fā)表，使同學(xué)體會到作文成功的愉悅感。

總而言之，當(dāng)寫作不再成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，而是變成一種興趣和愛好的時候，“作文難”的問題就不再成為困擾學(xué)生的噩夢，活躍的思維就會使學(xué)生妙筆生花。所以說，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要想讓文教學(xué)走出困境，邁向新的臺階，使作文教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)里程碑式的飛躍，還需要我們?nèi)w同仁一致努力。只要我們認(rèn)真對待，不懈努力，作文教學(xué)大有可為，也大有作為，它不應(yīng)是一個被人遺忘的角落，而是一個柳暗花明的春天。