微課程在開(kāi)放大學(xué)中的應(yīng)用探索

王奕

摘 要：當(dāng)前電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型，要推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，完善以學(xué)習(xí)者為中心、基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程支持服務(wù)與面授相結(jié)合的教學(xué)方式，而微課程作為非正式學(xué)習(xí)的一種有效形式，可以滿足開(kāi)放學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。基于微課程教育的相關(guān)理論和特點(diǎn)，以《社交禮儀》課程為例，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了相關(guān)探索，并針對(duì)實(shí)際操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；微課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

“終身學(xué)習(xí)”理念告知人們，要想適應(yīng)未來(lái)快速變化發(fā)展的社會(huì)，勞動(dòng)者就必須對(duì)自身知識(shí)的更新和技能的提高都提出前所未有的更高要求。在這種形勢(shì)下，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)階段性活動(dòng)，而成為伴隨人一生的行為，與人們的生活整合。開(kāi)放大學(xué)是最能夠體現(xiàn)這種終身學(xué)習(xí)理念的新的教育模式，它的揭牌為我們提供了一個(gè)靈活、便捷、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和形式也更加豐富。

但是我們也發(fā)現(xiàn)面對(duì)當(dāng)下紛繁復(fù)雜的信息，人們?cè)敢獠⑷菀捉邮艿男畔卧獏s越來(lái)越小，并且認(rèn)為未來(lái)的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時(shí)間和空間的束縛，人們可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)放大學(xué)應(yīng)努力探索技術(shù)和教育的深度融合，把技術(shù)作為教學(xué)手段創(chuàng)新的核心要素，探索新的教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，從而形成新型的“教與學(xué)”關(guān)系，構(gòu)建“有支持的自主學(xué)習(xí)”模式，學(xué)習(xí)者在這里自主學(xué)習(xí)，自我設(shè)計(jì)，自我選擇，自我構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此，為了解決這一系列的問(wèn)題，不少有識(shí)之士正在研究并嘗試提供小量學(xué)習(xí)的途徑，如錄制一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)講解的微課程教學(xué)視頻，讓學(xué)生每一次只接觸少量的新教學(xué)內(nèi)容，使它們更容易了解、吸收。

二、實(shí)施微課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)

隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，在信息化和數(shù)字化學(xué)習(xí)的大背景下，實(shí)施微課程教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一來(lái)源于非正式學(xué)習(xí)理論。對(duì)于離開(kāi)校園踏上工作崗位的成年人來(lái)說(shuō)，非正式學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

非正式學(xué)習(xí)通常是指在正式學(xué)校教學(xué)情境之外所發(fā)生的所有學(xué)習(xí)，是指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式。它是學(xué)生自我導(dǎo)向并與自身學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)。這句話我們可以理解為在餐桌、地鐵、辦公室等生活場(chǎng)景中隨時(shí)隨處都可能發(fā)生的非正式學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)有著明確的學(xué)習(xí)意圖，是為了解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是松散的，每一次學(xué)習(xí)的只是容量很小的一個(gè)模塊，學(xué)習(xí)發(fā)生在形成學(xué)習(xí)需要、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和具備學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的任何地方。

此外，非正式學(xué)習(xí)與實(shí)踐的需要密切相關(guān)，能使人獲得很多可以立即應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去的知識(shí)和技能，非正式學(xué)習(xí)在如何勝任工作方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，可以使其收到明顯的經(jīng)濟(jì)效益。

三、微課程的具體運(yùn)用策略

目前，微課程在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中還存在許多不完善的地方，很顯然，它不可能適用于所有的課程，但是對(duì)于筆者目前所教授的《社交禮儀》這門課來(lái)說(shuō)，它沒(méi)有非常深刻的一些理論，但是同我們的生活息息相關(guān)，是我們生活當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這種以介紹一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、簡(jiǎn)單的核心概念而言的教學(xué)內(nèi)容，恰恰它是再適合不過(guò)的。

1.《社交禮儀》微課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)

根據(jù)喬布斯去世前與比爾蓋茨的對(duì)話，描述了他們對(duì)未來(lái)學(xué)校的設(shè)想——學(xué)生自己觀看講座和視頻課程，而課堂時(shí)間用來(lái)討論和解決問(wèn)題。而社交禮儀是一門人文應(yīng)用科學(xué)，以禮儀活動(dòng)、禮儀規(guī)范、禮儀規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。同時(shí)，它又是一門綜合性的學(xué)科，與民俗、美學(xué)、傳播學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)緊密相連。在教學(xué)中，既要對(duì)學(xué)員進(jìn)行社交禮儀理念的培養(yǎng)、懂得一定的社交禮儀理論，又要實(shí)際操練一般社交禮儀行為規(guī)范，既要讓學(xué)員學(xué)習(xí)了解不同文化背景習(xí)俗知識(shí)，又要模擬實(shí)踐社交禮儀活動(dòng)。因此在課程教與學(xué)的過(guò)程中，這種應(yīng)用類課程還需要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，組織和參與各種實(shí)踐活動(dòng)。因此提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)—非正式學(xué)習(xí)—知識(shí)點(diǎn)檢查”的教與學(xué)的思路。

2.《社交禮儀》微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地進(jìn)行有意義建構(gòu)而獲得的。

再結(jié)合教學(xué)思路，就必須設(shè)計(jì)、制作出能滿足開(kāi)放學(xué)員非正式學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地需求的微課程內(nèi)容。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。其次，還要結(jié)合成人學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，由于成人學(xué)習(xí)大部分是應(yīng)用性學(xué)習(xí)，應(yīng)該以跟生活、工作緊密相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題為中心，培養(yǎng)開(kāi)放學(xué)員解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。最后，由于非正式學(xué)習(xí)是一種非固定狀態(tài)的，注意力高度分散，零碎的、小容量的、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵在于組織微課程的內(nèi)容，要簡(jiǎn)潔實(shí)用，可隨時(shí)進(jìn)入。

據(jù)此，《社交禮儀》微課程的內(nèi)容要能夠滿足學(xué)習(xí)者的使用目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)的微型模塊為主，一個(gè)學(xué)習(xí)模塊盡可能的只針對(duì)一個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)，或者提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)單一而且具有實(shí)際意義的主題，具體表現(xiàn)在形式上，可以是一小段文字、一個(gè)圖片、一小段視頻或者一個(gè)鏈接，學(xué)習(xí)者可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。這樣每次學(xué)習(xí)時(shí)，都可以很輕松地完成一點(diǎn)，吸引學(xué)生堅(jiān)持到最后。

為深化《社交禮儀》網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高網(wǎng)上教學(xué)的互動(dòng)性、持續(xù)性和有效性，積極探索基于信息化和數(shù)字化背景下的網(wǎng)上主導(dǎo)、面授輔助的混合教學(xué)模式，制作了一系列《社交禮儀》微課程教學(xué)資源，以期能為提高開(kāi)放教學(xué)質(zhì)量奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

以10分鐘的“社交禮儀導(dǎo)學(xué)指南”的設(shè)計(jì)為例：

四、學(xué)習(xí)效果反饋

通過(guò)一年兩個(gè)周期的實(shí)踐，開(kāi)放學(xué)員反映通過(guò)微課程這種教學(xué)模式為提高學(xué)習(xí)的效率提供巨大的支持，學(xué)習(xí)者可以在線觀看，或提前下載微課程，以便在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)接入的地方也可以學(xué)習(xí)，為有效利用各種零碎時(shí)間提供便利。微課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)觀看獲得感性知識(shí)，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣，由此說(shuō)明和印證所傳授的知識(shí)，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。具體見(jiàn)下圖數(shù)據(jù)分析。

五、面對(duì)的問(wèn)題及其措施

1.視頻教學(xué)片段是微課程的重要組成部分，因此制作適合微課程的視頻是基礎(chǔ)。以常州開(kāi)放大學(xué)微課程的推進(jìn)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師采取利用PPT對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行講解、展示和注釋，再用錄播軟件（例如Camtasia Studio）自行錄制教學(xué)視頻的方式，這種方式的優(yōu)勢(shì)是設(shè)備構(gòu)成成本低，制作簡(jiǎn)便，但是音視頻質(zhì)量較低。教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，需要專業(yè)人士的技術(shù)支持，學(xué)校應(yīng)給授課教師提供技術(shù)上的支持，并形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)微課程制作提供經(jīng)驗(yàn)。

2.數(shù)字媒介素養(yǎng)作為未來(lái)各學(xué)科和行業(yè)人員必須掌握的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，其重要性日益顯現(xiàn)，但目前的教師教育與培訓(xùn)尚沒(méi)有作出應(yīng)有的回應(yīng)。盡管對(duì)于數(shù)字媒介素養(yǎng)的重要性已經(jīng)達(dá)成廣泛共識(shí)，但是在教師教育中卻很少培訓(xùn)相關(guān)技能，在教師的崗前培訓(xùn)中更是少見(jiàn)。數(shù)字媒介素養(yǎng)不僅僅在于掌握數(shù)字化的工具，而更重要的是養(yǎng)成一種思維方式。不完全在于掌握數(shù)字化基本技能和工具，而是獲得思維方式的轉(zhuǎn)變。很多研究者還沒(méi)有接受過(guò)以數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的基本技能培訓(xùn)，大多數(shù)人也缺乏參與這類技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的支持。

（1）微課程教學(xué)的實(shí)施需要硬件的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要硬件的支持。設(shè)備落伍老化，網(wǎng)絡(luò)速度慢是當(dāng)今制約開(kāi)放大學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面因素之一。例如，常州開(kāi)放大學(xué)教學(xué)、辦公大樓雖然已經(jīng)覆蓋校園網(wǎng)，但是均為有線接入，不能適應(yīng)當(dāng)今移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)施微課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校要通過(guò)各種途徑解決這一問(wèn)題，例如，配置高性能服務(wù)器，架構(gòu)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，增加網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量等等。

（2）缺少必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，其中涉及教學(xué)平臺(tái)的支持，而目前就江蘇開(kāi)放大學(xué)、常州開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，并不理想。就以江蘇開(kāi)放大學(xué)教學(xué)平臺(tái)為例，該平臺(tái)上傳附件不能超過(guò)2 M，附件支持格式僅僅只有g(shù)if，jpg，doc，xls，bmp，zip，rar這七種類型。而微課程盡管短小精悍，但往往大小也超過(guò)了2M，以至于教師制作了微課程，也沒(méi)有平臺(tái)可以用來(lái)發(fā)布。

因此，這就需要開(kāi)放大學(xué)教育信息化為杠桿的數(shù)字化教學(xué)支持服務(wù)體系的進(jìn)一步完善，應(yīng)提供上傳學(xué)習(xí)資源的功能，發(fā)揮共建、共享在開(kāi)放教育資源建設(shè)中的重要作用，從而促進(jìn)開(kāi)放教育資源的可持續(xù)發(fā)展。

4.微課程能否被大多數(shù)開(kāi)放學(xué)生接受、參與和適應(yīng)，因?yàn)檫@不僅需要改變他們的學(xué)習(xí)觀念，尤其是這么多年來(lái)被動(dòng)接受灌輸、應(yīng)付考試、混張文憑的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。我們發(fā)覺(jué)雖然網(wǎng)上有大量開(kāi)放課程資源，但有能力獨(dú)立學(xué)懂一門課程的學(xué)生肯定是自學(xué)能力強(qiáng)、數(shù)字化生存能力強(qiáng)的新一代優(yōu)秀學(xué)生。因此，要在新一代學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這僅僅靠個(gè)別教師自身的力量是不行的。

高等教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)和挑戰(zhàn)反映了技術(shù)帶來(lái)的影響，這些影響正發(fā)生在我們生活的方方面面。由于學(xué)生能夠通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)獲得海量資源，教育者的角色和作用也在持續(xù)改變。

微課程讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)和擁有感，微課程的開(kāi)放性及后續(xù)補(bǔ)充與開(kāi)發(fā)的潛力也為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的靈活性。而我們要做的就是改變?cè)械慕虒W(xué)理念和多年形成的備課和授課習(xí)慣、教學(xué)設(shè)計(jì)模式，學(xué)習(xí)全新的教育理念。教學(xué)是每個(gè)教師都要參與的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，只有盡可能多的教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，開(kāi)放自己的課堂，通過(guò)學(xué)員反復(fù)的評(píng)價(jià)，借此來(lái)發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的問(wèn)題與不足，才能讓我們看到差距，把好的想法和做法堅(jiān)持運(yùn)用到自己的課堂上，力行教學(xué)創(chuàng)新，日常教學(xué)才能有質(zhì)的飛躍，從而提升整個(gè)教師職業(yè)的實(shí)踐能力。

最后，引用國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的廣東佛山教育局的胡鐵生的話：“對(duì)教師而言，微課程講革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用應(yīng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課程資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一；對(duì)學(xué)生而言，微課程能更好地滿足他們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)的要求，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課程必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?！?/p>

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編輯 謝尾合