陳琴

[摘 要] 小學(xué)英語中的許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等。故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。但在組織故事時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)情節(jié)、語言和操練方式。本文就是從故事內(nèi)容的選擇和故事在不同內(nèi)容教學(xué)中的策略進(jìn)行了探討與闡述。

[關(guān)鍵詞] 故事 英語 教學(xué) 語篇 有效

把小學(xué)英語教學(xué)與故事相結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語言情景，能把枯燥的語言知識(shí)變成簡(jiǎn)單有趣的英語故事，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)英語課堂的教學(xué)效果。另外，由于故事本身所蘊(yùn)含的藝術(shù)性、教育性及其文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們健康的人格。

一、恰當(dāng)選擇故事內(nèi)容

許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)、語法教學(xué)等。故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在選擇故事時(shí)要從學(xué)生的水平能力出發(fā)，采用符合他們認(rèn)知程度的語言來組織，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排。例如，我在教授牛津1a第5單元時(shí)，就采用了和課文內(nèi)容相關(guān)的故事Dreams. 學(xué)生是一年級(jí)的學(xué)生，他們的英語水平不高，他們是初學(xué)者，因此教師選擇或編寫的故事不宜太難，而應(yīng)以圖片和動(dòng)作為主，輔以簡(jiǎn)短明了的句子，故事也不宜過長，以免學(xué)生難以理解而對(duì)其喪失興趣。另外，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話內(nèi)容適中，同時(shí)能給人以啟示的語言內(nèi)容，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語言知識(shí)。

二、巧妙運(yùn)用故事教學(xué)

故事為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達(dá)能力；而故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；對(duì)于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。

1.故事教學(xué)應(yīng)用于句型訓(xùn)練

學(xué)習(xí)句子的表達(dá)，一直是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，靈活地掌握句子呢？簡(jiǎn)單的故事都具有語句重復(fù)性的特點(diǎn)，情節(jié)都非常清晰，角色有強(qiáng)烈的對(duì)比，生動(dòng)有趣，學(xué)生能專注于故事情節(jié)的發(fā)展，在不知不覺中學(xué)會(huì)了句子的表達(dá)。

例如，我在上牛津2年級(jí)的課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是There is a…這是個(gè)陳述性的句子，若讓學(xué)生看圖陳述，由于他們年齡太小，必定有一定的難度，況且也缺少一個(gè)較真實(shí)的情景。因此，我利用了從網(wǎng)絡(luò)中搜索得來的一個(gè)There is a bee on me.的故事。故事由一只小蜜蜂停在了一只鴨子的身上，鴨子就說There is a bee on me. 接著，鴨子一心急就跳到了母雞身上，母雞說There is a duck on me. 母雞一心急就跳到了豬身上，像這樣的連環(huán)，最后，大家跳到了牛身上，全部小動(dòng)物都摔了下來，小蜜蜂飛走了。

把句子放在生動(dòng)有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境自如地運(yùn)用了。

2.故事教學(xué)運(yùn)用于對(duì)話教學(xué)

對(duì)話教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，然而，要設(shè)計(jì)接近生活的情境并不簡(jiǎn)單，而且情境不夠多樣。但故事則不然，由于它本身就是一個(gè)的想象的情境，因此，它更豐富，有助于對(duì)話的新授。例如，我教對(duì)話How do you go to ...？ I go to...by ...句型時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)杭州小老鼠去北京的故事.

先在黑板上大致畫一下中國地圖，從杭州到北京畫出一條線路，中間幾個(gè)城市，像寧波啊，上海啊，南京啊等等，小老鼠到了北京，見到了北京的動(dòng)物，他們奇怪了，那么遠(yuǎn)的路，小老鼠是怎么過來的呀？

小老鼠就開始緩緩道來， I go to....小動(dòng)物們根據(jù)地名，一個(gè)個(gè)問，Mouse mouse ，how do you go to Ningbo？ 小老鼠回答： I go to Ningbo by bus.然后一個(gè)個(gè)地名用這樣的句型對(duì)話下來，等說到北京，兩個(gè)句型已經(jīng)滾瓜爛熟了。

3.故事教學(xué)應(yīng)用于貫穿課堂

故事教學(xué)不僅可以用在單獨(dú)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，而且它還可以應(yīng)用于整節(jié)英語課，起到貫穿整堂課的作用。例如，我在上Lets have a trip.這個(gè)主題時(shí)，把整堂課設(shè)計(jì)成一個(gè)大的story我以兩只小老鼠去旅游為故事引導(dǎo)線，從小老鼠在旅游途中，看到食品店和飲料店后產(chǎn)生的一系列對(duì)話，到路上碰到貓后等一系列遭遇，逐漸進(jìn)入情境，真實(shí)地運(yùn)用本課所要教學(xué)的句型：I see… Lets…。 兩只小老鼠見到貓后的一句lets run后，跑啊跑啊跑，終于擺脫了貓，來到了一個(gè)十字路口，引出情境 ‘如何穿馬路I see red light， lets stop；過了馬路，兩只小老鼠繼續(xù)走，來到了三岔路口，面對(duì)他們的問題是必須運(yùn)用句型lets go to….選擇一條路走。最后小老鼠選擇了lets go to the beach.之后，故事又以沙灘為中心展開。沙灘上的所見所聞，以及去大海中游泳碰到了鯊魚等遭遇，讓學(xué)生感覺到自己仿佛置身于故事中，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)。endprint