王燕

[摘 要] 本文通過(guò)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，進(jìn)行原因分析，并提出了相對(duì)的建議和策略，使所有學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為孩子提供廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

[關(guān)鍵詞] 外來(lái)務(wù)工子女 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 策略

改革開(kāi)放以來(lái)，城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，大量的外來(lái)務(wù)工人員涌入了經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)。由于外來(lái)務(wù)工子女?dāng)?shù)量眾多，且流動(dòng)性強(qiáng)，公辦教育資源供不應(yīng)求，因此，在這種情況下，外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，由此，外來(lái)務(wù)工者子女的教育問(wèn)題也受到了空前的關(guān)注。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校英語(yǔ)兼職工作，對(duì)外來(lái)務(wù)工者子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感觸頗深。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在社會(huì)背景、家庭狀況、教育基礎(chǔ)等諸多因素作用下催生了諸多的困惑和困境。英語(yǔ)已經(jīng)成為大部分外來(lái)務(wù)工者子女的薄弱學(xué)科，目前外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。

為有效解決外來(lái)務(wù)工者子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們對(duì)外來(lái)務(wù)工者子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做了一個(gè)全面調(diào)查。

一、 調(diào)查的內(nèi)容與方法

筆者在吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)兩所外來(lái)工子弟學(xué)校下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)外來(lái)務(wù)工學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷115份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷104份。調(diào)查問(wèn)卷由兩種形式組成：客觀題和主觀題。客觀題包括三部分：第一部分是在盛澤就讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況，第二部分包括他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、成績(jī)、方法、上課參與度和被關(guān)注度、課堂表現(xiàn)。第三部分涉及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境支持。主觀題由五道題目組成，了解他們對(duì)英語(yǔ)文化的了解程度以及對(duì)家長(zhǎng)和教師的建議。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查問(wèn)卷較好地反應(yīng)了外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)、成績(jī)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的差異。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況

外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總體水平偏低，且兩極分化嚴(yán)重。從成績(jī)的分布上看，有約 25.1% 的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀。因此，大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不太理想，英語(yǔ)后進(jìn)生比例占到了近 40.6%。這部分學(xué)生大多對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)迷惘，他們沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，因?yàn)槌煽?jī)差，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎喪失信心，在英語(yǔ)課堂上充當(dāng)旁觀者，甚至是局外人的角色。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)

從調(diào)查結(jié)果看，78.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為將來(lái)打好基礎(chǔ)。喜歡上英語(yǔ)課的學(xué)生占32.3% ，態(tài)度一般的占60.4% 。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的興趣不濃，而他們之所以還想學(xué)好英語(yǔ)是因?yàn)樗麄冎烙⒄Z(yǔ)的重要性，不是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身感興趣。51.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)是件很讓人厭煩的事，說(shuō)明這些外來(lái)務(wù)工人員子女中有近一半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定。

3.英語(yǔ)課上的表現(xiàn)和需求

從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上主動(dòng)參與性不高，只有20.6%的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，51.5% 的學(xué)生有時(shí)主動(dòng)參與，不參與的占 23.1%。外來(lái)務(wù)工人員子女自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，對(duì)自己沒(méi)有信心，他們不愛(ài)參與課堂活動(dòng)，一些學(xué)生對(duì)課堂上的疑問(wèn)采取會(huì)就會(huì)，不會(huì)也無(wú)所謂的態(tài)度。

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和策略

調(diào)查結(jié)果顯示，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，有63.8% 的學(xué)生會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)，13.2% 的學(xué)生從來(lái)不問(wèn)，不會(huì)就讓它去了。時(shí)間久了，出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑越積越多，又得不到及時(shí)的解決，心理越煩惱，越不敢多問(wèn)，從而形成惡性循環(huán)。有 11.8%的學(xué)生會(huì)對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。68.2%的學(xué)生有時(shí)會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的占 20%。這表明學(xué)生并不重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還是主要靠學(xué)校的課堂教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。做作業(yè)是學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一，然而做英語(yǔ)回家作業(yè)的人數(shù)占57.6%。有近一半的學(xué)生不能保證總是按時(shí)完成作業(yè)。堅(jiān)持每天聽(tīng)讀的學(xué)生占4.9%，有36.3% 的學(xué)生基本不聽(tīng)讀。經(jīng)常讀課本以外的英語(yǔ)書和報(bào)紙的只有6.2%，不讀的占75.5% 。這也與學(xué)生自覺(jué)性差，只依靠課堂學(xué)習(xí)有關(guān)。從中可以看出，被調(diào)查的外來(lái)務(wù)工子學(xué)校的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、學(xué)校教師與家長(zhǎng)的態(tài)度

從學(xué)生調(diào)查來(lái)看，教師對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠給予一定的課外輔導(dǎo)，但時(shí)間有限。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也較為認(rèn)真的批改。這說(shuō)明教師的教學(xué)態(tài)度較端正，能完成基本的教學(xué)工作。但從父母對(duì)待子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，35.2%的家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)于子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度漠然，更談不上給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)了。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

1、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平

由于外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校招插班生情況比較普遍，因此受教育的情況良莠不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度與深度也各不相同，起點(diǎn)水平差異性很大，其中約有一半的學(xué)生是從小學(xué)三年級(jí)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，再加上他們的學(xué)習(xí)環(huán)境隨父母的工作變動(dòng)而改變，致使學(xué)生出現(xiàn)了階段性的知識(shí)缺失。

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差

筆者了解到，雖然半數(shù)以上的學(xué)生能至少花費(fèi)半個(gè)小時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但他們主要是用來(lái)完成老師布置的作業(yè)，而很少去閱讀英語(yǔ)文章，拓展英語(yǔ)知識(shí)和能力。大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo)，如沒(méi)有形成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一旦遇到困難和障礙時(shí)，往往采取回避或忽視的態(tài)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，不能有效地、主動(dòng)地解決學(xué)習(xí)中的困難，導(dǎo)致知識(shí)性和階段性的錯(cuò)誤累積，時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

3、家庭教育缺失

外來(lái)務(wù)工人員的受教育程度普遍不高，家長(zhǎng)文化水平低就沒(méi)法對(duì)子女進(jìn)行言傳身教，再加上平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性很模糊，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)什么用的。再加上大部分務(wù)工人員進(jìn)城沒(méi)有很穩(wěn)定的收入，他們沒(méi)有多余的錢為孩子訂閱各種英語(yǔ)類圖書資料，孩子英語(yǔ)成績(jī)不理想也不會(huì)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班或興趣班學(xué)習(xí)。endprint

4、教育資源匱乏

外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的教師雖然也設(shè)有一定的招聘條件，但筆者了解到，有部分英語(yǔ)教師非科班出身，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，身兼數(shù)門學(xué)科的教學(xué)，沒(méi)有精力與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通、交流，他們?nèi)鄙賹?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情感關(guān)心和學(xué)業(yè)關(guān)注。在學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣上教師也疏于指導(dǎo)，只是忙于平時(shí)的日常教學(xué)工作。另外，由于外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校資金問(wèn)題，相當(dāng)多學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源匱乏，如圖書館沒(méi)有豐富的英語(yǔ)閱讀資料、畫報(bào)等，教室里沒(méi)有配備相應(yīng)的音響和播放錄音的多媒體，以至于學(xué)生的聽(tīng)力得不到鍛煉等。

三、相應(yīng)的建議與對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。我們教師應(yīng)該不斷地思考在教學(xué)過(guò)程中如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并不斷地強(qiáng)化學(xué)生興趣，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受益非淺。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指學(xué)生個(gè)體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。英語(yǔ)是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，作為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的國(guó)家，要學(xué)習(xí)一門外來(lái)語(yǔ)言，其學(xué)科本身就是有一定的難度。學(xué)好一種語(yǔ)言不是一朝一夕的事，它需要的正是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的途徑，也是學(xué)生受用一生的寶貴財(cái)富。

3、學(xué)校主導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教師專業(yè)水平

外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校應(yīng)盡可能加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，提高辦學(xué)條件，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，配備必要的英語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)新增的教學(xué)資源，進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)利用，目的要加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成良好的外部環(huán)境。提高教師的工資待遇，平時(shí)多關(guān)心教師的工作、生活，穩(wěn)固一支英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

4、家校合作，搭建溝通的橋梁

幫助外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)校的學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，光靠學(xué)校教育或是家庭教育是不夠的，因此我們應(yīng)當(dāng)建立家校合作教育模式。首先，學(xué)校和家庭要加強(qiáng)溝通，學(xué)校通過(guò)溝通使家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。其次，學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，改變他們的教育理念。學(xué)校可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育，如：設(shè)家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在校表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡量為孩子提供學(xué)習(xí)的資源、空間和時(shí)間。

外來(lái)務(wù)工者子女的英語(yǔ)水平整體落后， 原因并不在于他們接受能力的差異，并且要改變現(xiàn)狀也不是一朝一夕的事。凡事趣為先，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，從低起點(diǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，只有學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，才能從根本上消除導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的消極因素，為他們提供廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間！endprint