葉妍婷

[摘 要] 從美術(shù)教學(xué)模式對(duì)比引入當(dāng)今學(xué)生更需自主性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是教師充分了解學(xué)生心理狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的自信從而引出活躍的課堂氣氛。教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)工作而形成的精神環(huán)境或課堂氣氛首先需要教師自身保持良好的心理狀態(tài)。教學(xué)過程中營(yíng)造和諧課堂氣氛的幾種方法。一、以朋友的身份和學(xué)生交流。二、做做游戲 三、競(jìng)爭(zhēng)比賽

[關(guān)鍵詞] 課堂氣氛 自我意識(shí) 師生關(guān)系

回顧多年前，小學(xué)時(shí)代的美術(shù)課堂教學(xué)模式如下：首先會(huì)欣賞教材，然后老師示范畫，大家跟著老師臨摹，完成后上交作業(yè)。最期待的莫過于自己的美術(shù)作業(yè)本發(fā)下看看自己的作業(yè)成績(jī)。十多年過去了，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的逐步推行，美術(shù)課堂也越來越“國(guó)際化”，現(xiàn)在的學(xué)生可以充分的在課堂上吸收知識(shí)、拓展思維、討論方案、表現(xiàn)各項(xiàng)技法、展示自己最為精彩的一面。而老師在課堂上也不僅僅是一筆一筆教大家繪畫，灌輸學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)了，當(dāng)今的美術(shù)老師在課堂中需要通過與學(xué)生心靈上的溝通、一個(gè)眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語言、一個(gè)知識(shí)面的引導(dǎo)暗示，讓學(xué)生覺得他需要這個(gè)知識(shí)，他想要體會(huì)美、表現(xiàn)美。就像教育家夸美紐斯早在360多年前就指明，研究教育的根本宗旨在于“使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，要像節(jié)約糧食一樣節(jié)約學(xué)生的時(shí)間和精力?？涿兰~斯的話中說明了學(xué)生需要自主性學(xué)習(xí)，但是我認(rèn)為要讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的前提就是老師要在教學(xué)過程中要充分的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自強(qiáng)的自我意識(shí)，增進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程并且引出活躍的課堂氣氛。

教育心理學(xué)中的自我意識(shí)往往是把握課堂氣氛的關(guān)鍵。自我意識(shí)是指人對(duì)于自已以及自己和周圍事物的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，是人在與外界交往中獲得的自我形象與評(píng)價(jià)的反饋。心理學(xué)家帕琦曾匯集對(duì)自我意識(shí)與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)研究，后發(fā)現(xiàn)二者有顯著的正相關(guān)，亦即較自信、自尊的學(xué)生有較佳的學(xué)業(yè)成績(jī)，而自卑、自棄的學(xué)生則有較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。自我意識(shí)與學(xué)業(yè)成就往往是互相影響的。研究顯示，不僅學(xué)生的自我意識(shí)影響學(xué)習(xí)成就，而且學(xué)業(yè)的成就也影響學(xué)生的自我意識(shí)。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的自信與自尊，增進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，必須從改變學(xué)生的認(rèn)知與增進(jìn)成就雙方著手。

在自我意識(shí)的研究中，社會(huì)心理學(xué)家提出了“積極性自我”與“消極性自我”的觀念。積極性自我的特征是自信與自尊，消極性自我觀則顯示出自疑與自卑?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要不斷增強(qiáng)學(xué)生的積極自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師對(duì)課堂的把握就更為重要了。但是首先老師要學(xué)會(huì)課堂心理氣氛，是指在課堂中教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)工作而形成的精神環(huán)境或課堂氣氛，它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，以及教學(xué)任務(wù)的完成。

一堂好課，課堂心理氣氛必然是良好、和諧的：教師精神煥發(fā)地走進(jìn)教室、走上講臺(tái)，以精煉簡(jiǎn)潔、形象生動(dòng)的語言講授教學(xué)內(nèi)容；語速適度、抑揚(yáng)頓挫，以精心的設(shè)計(jì)和工整的筆跡畫龍點(diǎn)猜地板書。學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽教師講課，認(rèn)真筆記，開動(dòng)腦筋積極思維，踴躍發(fā)言，大膽回答問題。在教學(xué)中師生間心理相通，配合默契，教師感到心情舒暢，學(xué)生覺得輕松愉快，從而有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏良好、和諧的心理氣氛，這主要表現(xiàn)在以下方面： 教師心理狀態(tài)不佳教師的心理狀態(tài)是課堂心理氣氛的核心。教師心理狀況不佳，學(xué)生在課堂上就會(huì)感到有一種精神壓力，思維的積極性因而受到束縛。這就很難在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)配合教師或與教師保持默契。教師心理狀態(tài)不佳在許多方面是由客觀原因所致，如在生活、工作中遇到困難，遭受挫折；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)自己評(píng)價(jià)不高或?qū)Υ还?；偶發(fā)事件處理不當(dāng)或?qū)W生調(diào)皮、成績(jī)不好，等等。這些客觀條件的沖擊，使教師情緒低落，思維零亂，課堂上愛發(fā)牢騷或把心中的憤懣遷怒于學(xué)生。所以調(diào)節(jié)教師心理狀態(tài)，奠定課堂氣氛基礎(chǔ)教師的心理狀態(tài)影響著整個(gè)課堂氣氛。只有教師精神飽滿地走進(jìn)教室、走上講臺(tái)，才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)。引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此形成自己的審美風(fēng)格。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍， 可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)， 使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。那么如何營(yíng)造這種氛圍呢？同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師賦予了不同的外衣，舉例現(xiàn)在的美術(shù)課，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往把游戲活動(dòng)作為明線，知識(shí)技能滲透作為隱線，也就是凸顯在學(xué)生面前的是表現(xiàn)性目標(biāo)，而指導(dǎo)性目標(biāo)地滲透潤(rùn)物細(xì)無聲。也許，我們一般認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境僅僅是激趣，但同時(shí)潛在的與所描繪事物內(nèi)容有關(guān)，這就是一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過游戲、表演、欣賞、交流體驗(yàn)著他們所要?jiǎng)?chuàng)作的內(nèi)容，體驗(yàn)越深，經(jīng)驗(yàn)越強(qiáng)，表現(xiàn)的欲望就越大。所以如何調(diào)節(jié)好課堂氣氛，以下我總結(jié)了一些方法：

一、以朋友的身份和學(xué)生交流

往往在主課的課堂中，因?yàn)橛薪虒W(xué)任務(wù)，老師和學(xué)生不能像朋友一樣相互交流，但美術(shù)課堂不一樣，我們可以以聊天的方式來讓學(xué)生進(jìn)入課堂的狀態(tài)，比如說有一課是《我喜歡的玩具》我首先就帶來了現(xiàn)在孩子們中最流行的卡通人物和動(dòng)物玩具，以一個(gè)喜歡卡通的大人和他們交流，由此帶動(dòng)課堂氣氛，孩子們看到老師有著相同的愛好都爭(zhēng)先恐后的想要和我聊聊他們最喜歡的玩具。教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生舉例或是講一段故事（可以是大家身邊的具體實(shí)例，也可以是寓言、幽默故事或成語故事），但對(duì)實(shí)例結(jié)果或故事的結(jié)尾不予交待，留給學(xué)生猜測(cè)、綜合和概括。

二、在游戲中調(diào)節(jié)心理

做游戲能夠幫助學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，在我的美術(shù)課堂上每一節(jié)開始時(shí)，都會(huì)有一個(gè)眼力測(cè)試小游戲，低年級(jí)的是找出兩張圖中的不同處，或是記憶拼版游戲。高年級(jí)的就是讓大家一起尋找作業(yè)中構(gòu)圖存在的問題。在美術(shù)中觀察能力尤其重要，但是現(xiàn)在的學(xué)生往往沒有興趣去仔細(xì)的觀察一些枯燥的畫，所以我通過考眼力小游戲來引起他們的興趣。當(dāng)然，實(shí)踐下來效果很是理想，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠不自覺的觀察留意起身邊的事物了。

三、在競(jìng)爭(zhēng)比賽中營(yíng)造心理氛圍

一個(gè)美國(guó)朋友告訴我：“學(xué)習(xí)怎樣成功地競(jìng)爭(zhēng)是他成長(zhǎng)的一部分，而一個(gè)人的成熟標(biāo)志就是懂得競(jìng)爭(zhēng)的決竅?！睋?jù)此推論，一個(gè)拒絕學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)的人，實(shí)際上意味著拒絕成長(zhǎng)，拒絕成熟。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不可缺少，所以要從小培養(yǎng)。在美術(shù)課上我常用的比賽是1、動(dòng)手速度和質(zhì)量比賽，2、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比，3、美術(shù)知識(shí)比賽，4、最有創(chuàng)意比賽。通過這些比賽不但加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也很好的讓他們?cè)诒荣愔形樟烁嗟幕局R(shí)。最重要的是如果大多數(shù)學(xué)生都在開動(dòng)腦筋，則懶惰和缺乏自信的學(xué)生也會(huì)受到鞭策、推動(dòng)，會(huì)不甘落后而變得勤奮，自信心也會(huì)有所提高。這可以為形成良好、和諧的課堂心理氣氛創(chuàng)造條件。

采用愉快教學(xué)、以趣激學(xué)，在美術(shù)課堂中營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點(diǎn)，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。

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