高紅玉　李伍菊

摘 要：近年來，我國人才培養(yǎng)教育事業(yè)發(fā)展迅速，受到社會的普遍關注，但是對人才培養(yǎng)教育的一些基本問題研究偏少。本文主要著重討論如何將小學教育理論與實踐相結合，通過分析當前小學教育現(xiàn)狀來進一步探討小學教育的基礎特征、啟蒙作用等基本問題，在此基礎上建構獨立的具有小學專業(yè)特性的教育體系。

關鍵詞：小學教育 基礎特征 啟蒙作用

隨著國家對社會教育事業(yè)的普遍關注，小學教育對社會教育事業(yè)的基礎性作用及重要影響逐漸體現(xiàn)出來，小學教育模式改革日漸提上日程，近年來如何在中小學中有效開展科學教育，引起了人們的廣泛關注。本文將通過研究小學教育的現(xiàn)狀著重對小學教育的基礎特征與啟蒙作用進行初步的探討。

一、我國小學教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題

1.理論知識老化與實踐脫節(jié)，不能正確把握小學教育的基礎特征

我國小學教育的發(fā)展過程中存在著很多問題，首先表現(xiàn)在小學教育者所接受的落后的教育理論與紛繁復雜的教育實踐之間的矛盾，這種矛盾往往使初出茅廬的小學教育者感到無所適從，迷茫困惑，當所學理論無法解決現(xiàn)實中的教育問題時，他們更多的是感到痛苦與無奈，他們更需要的是如何面對現(xiàn)實中的教育問題，如何面對活生生的小學兒童，傳統(tǒng)的教學理念往往缺乏對教師實踐性素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。

2.教育者急于求成，偏重細節(jié)，忽視了小學教育的啟蒙作用

我國傳統(tǒng)的教育理念往往以成績作為評定教學成果的重要標準，這種觀念嚴重限制著個人思維創(chuàng)造性的發(fā)揮，尤其不適合以啟蒙作用為導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為基本要求的小學教育，在教學實踐過程中，教育者或因為教育理念問題，或因為工作壓力問題，往往急于求成，偏重強調(diào)小學教育的理論知識積累，而忽略了對小學生創(chuàng)造能力、動手能力的激發(fā)與培養(yǎng)，并且缺乏對兒童心理及興趣點的研究與把握，無法從根本上打破師生之間的心理障礙，師生之間無法產(chǎn)生有效的溝通與交流，導致兒童在剛開始接受教育的初期，就對學習產(chǎn)生排斥心理，甚至逆反心理，這種教育理念引導下的小學教育模式無疑是失敗的。

二、我國小學教育的基礎特征

通過研究我國小學教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，我們了解到小學教育是一項宏大復雜的教育奠基工程，除了具有一般的教育特點外，還具有其自身獨特的教育特點，而進行小學教育的前提就是對其進行全面總結并在教學實踐中能根據(jù)其基礎特征來及時調(diào)整自己的教學模式，從而達到事半功倍之效。下面就是對小學教育基礎特征進行的概括總結：

1.強制性。小學教育是針對全體適齡兒童，任何人只要到法定年齡（6至7歲）都必須接受小學教育，所以，小學教育是全民性的義務教育，這保證了每個公民受教育的權利與機會相等，從法律的角度多方面的保證了兒童及少年受教育的權利，因而小學教育具有普遍性，基礎性的特征，又由于小學教育是建立在法律規(guī)定基礎之上的，所以小學教育自然而然就擁有了強制性。

2.全面性。小學教育與一般教育在教育模式上的最大區(qū)別在于：一般教育著重于專業(yè)知識的培養(yǎng)，教育理論趨向?qū)I(yè)化，細致化，而小學教育則強調(diào)基礎性，著重對兒童德智體美各方面能力的全面培養(yǎng)，以此激發(fā)他們對學習的興趣，培養(yǎng)他們高尚的思想道德素養(yǎng)，提高他們的身體心理素質(zhì)，使之具備一個合格國民應具備的基本素質(zhì)，為他們以后的學習生活與人生道路打好基礎。可以說，小學教育是專業(yè)性教育的基礎和前提，唯有完善小學教育的缺失，促進兒童道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、實踐能力和理論知識的全面發(fā)展，才會為接下來的專業(yè)性教育保證較高的教育質(zhì)量。

三、小學教育啟蒙作用的體現(xiàn)

小學教育由于其特殊的受眾人群，其教育理念及教育任務與成人教育有很大的不同，主要以啟蒙為主，在這個階段，兒童的思想最易受到外界的影響，所以，在這一階段教育者對兒童的啟蒙教育對兒童的下一個階段的生活學習甚至一生都會產(chǎn)生重要的影響，所以我們必須了解小學教育的啟蒙作用究竟體現(xiàn)在哪些方面。

小學時期是兒童培養(yǎng)健全人格，提高身體心理素質(zhì)的關鍵時期，在這個階段，兒童的身體各項機能迅速成長，具有較強健的體格，但是在當今社會我們不能忽視的一個問題就是，兒童的身體心理素質(zhì)相對于繁重的課業(yè)任務來說，仍然難堪重負，而且，在此年齡段的兒童還沒有意識到如何去保護自己身體的各項器官，近年來，根據(jù)各項調(diào)查結果顯示：小學生近視與患心腦血管疾病、頸椎疾病的幾率逐年增加，成為社會普遍關注的問題。

前文中了解到了小學教育過程中教育者普遍存在急于求成，偏重于以成績評定教學成果而忽視了培養(yǎng)兒童興趣，啟迪兒童創(chuàng)新思維的問題，所以我們應該明確認識到小學教育的一個重要任務應當放在啟迪兒童智慧與創(chuàng)新思維上，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族前進和發(fā)展的動力和源泉，提高整個民族的創(chuàng)新能力必然要落實到小學基礎教育上去，這就要求小學教育者在進行理論教育的同時，還要著重培養(yǎng)小學生的動手實踐能力，小學時期是兒童接受新事物最強的時期，如果錯過了這一時期，那么在今后的培養(yǎng)過程中可能就會收效甚微，因而，這種創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)就必須從學生時代，尤其是小學教育抓起。

四、總結

對于今天的小學教育者來說，面對小學教育中出現(xiàn)的形形色色的問題，必須結合實際采取合理有效的解決方法，在充分理解小學教育的內(nèi)涵與特點的基礎上來制定自己的教學模式，總之，小學教育之路任重而道遠，小學教育者必須站在全局統(tǒng)籌規(guī)劃，將學校教育，家庭教育，社會教育相結合，選擇兒童理解范圍內(nèi)的方式來促進兒童的心理身體學習能力各方面素質(zhì)的提高，為祖國的人才培養(yǎng)事業(yè)交上一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1]李志紅.全球化背景下小學教育的特質(zhì)與目標[J].淄博師專學報，2006（12）.

[2]張艷平.小學教育的基礎特征與啟蒙作用分析[J].考試與評價，2014，05.