張廷華

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實(shí)施，有效的教學(xué)方法不僅有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，而且有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。而對(duì)于高中生物教學(xué)內(nèi)容而言，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程提出更高的要求，因此，需要積極探討新課標(biāo)下高中生物教學(xué)方法，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的思維，使得他們積極探究與學(xué)習(xí)生物知識(shí)。本文以下將新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)的方法進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中生物 教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的一切都圍繞教師而進(jìn)行，導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)用死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式完全不符合當(dāng)今社會(huì)全面發(fā)展的要求，根本無法滿足新時(shí)代的要求和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，我們要注重創(chuàng)新教學(xué)。

一、生物教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。教師要鼓勵(lì)、提倡學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生多看科普書籍，絕對(duì)不能要求學(xué)生“唯書、唯上、唯師”，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。教師要努力從實(shí)踐者轉(zhuǎn)為研究者、從管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。這就要求教師必須有創(chuàng)新的教學(xué)思想、創(chuàng)新的教學(xué)觀念。只有這樣的教師，才可能在課堂的教學(xué)過程中，不論是制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，都能自覺、不自覺地把注意力集中在能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)上。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)生物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極參與到生物的學(xué)習(xí)中來，想要了解更多的生物知識(shí)，從而滿足自己的求知欲。生物老師要了解學(xué)生這一特性，在教學(xué)中，引起學(xué)生對(duì)生物的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)生物進(jìn)行更多了解的內(nèi)在動(dòng)力。比如，在教授植物“光合作用”這一課程時(shí)，老師想要抓住學(xué)生的眼球，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“樹葉照片”的實(shí)驗(yàn)。老師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)在授課前安排給學(xué)生，要學(xué)生將相片的膠片固定在較為鮮活的葉子上面，讓植物可以全面地接觸到陽光，然后進(jìn)行光合作用，然后要求學(xué)生在過了幾天后把葉子下面的膠片拿出來，把葉子摘下來之后，放在沸騰的酒精里面煮，等到葉子已經(jīng)失去原有的顏色之后再將葉子放在玻璃皿里，在上面滴上幾滴碘液，然后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來膠片上的照片會(huì)呈現(xiàn)在葉子上面，這就是“樹葉照片”。在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，老師就可以向?qū)W生提出這樣的疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)這么奇特的現(xiàn)象呢？這樣就會(huì)引起學(xué)生們的思考和討論，然后老師可以向?qū)W生們傳授本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)生們就會(huì)漸漸明白“樹葉照片“的原理。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣て饘W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂之外自己動(dòng)手，不僅能夠解答腦中的疑問，學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中化解學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識(shí)的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，要盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)：刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時(shí)對(duì)側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系？要讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)或看法。最后教師再充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，在發(fā)揮索精神的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。

四、組建生物科技活動(dòng)小組，發(fā)展特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極的思維活動(dòng)始于對(duì)問題的探究，并在問題的解決中得以發(fā)展和提高，而問題的提出又離不開社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建栽培、動(dòng)物養(yǎng)殖小組；充分利用校園和家庭，開辟實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其獲得勞動(dòng)技能；另一方面可發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長生，拓寬他們的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，為未來生物高科技人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。只有在教學(xué)中認(rèn)真思考、研究，大膽探索推進(jìn)素質(zhì)教育的新思路、新方法，才能使素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

五、營造一種民主、合作、給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍

自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐。長期以來，由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，生物課堂教學(xué)中缺乏民主氛圍，學(xué)生之間多為競爭，少有合作，學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的摧殘和扼殺。因此，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須營造民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍。要營造一個(gè)民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍，一是要實(shí)行教學(xué)民主。教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見，而且要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見解和觀點(diǎn)，甚至對(duì)教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。二是開展合作學(xué)習(xí)。在生與生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)情境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在小組內(nèi)討論和解決問題，由于小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生從傳統(tǒng)的班級(jí)授課中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，由學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴。因而既可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

六、注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化

學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是由邏輯思維迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是由直覺思維的“心血來潮”迸發(fā)的靈感。它往往是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和在相互議論的啟迪下迸發(fā)出來的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性與互動(dòng)性，激起生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍結(jié)合起來。在自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)中，要緊緊抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，使活動(dòng)多樣化。采取引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)觀察討論、操作實(shí)踐、思考探索、表達(dá)表現(xiàn)等活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)展個(gè)性。

總之，在生物教學(xué)中，只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，運(yùn)用以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)，以舊促新的教學(xué)方法，讓學(xué)生從做中學(xué)，才能切實(shí)拓展學(xué)生內(nèi)心深處的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，將他們培養(yǎng)成國家真正需要的人才。