楊明華

情境教學(xué)是在體育教學(xué)中，教師通過語言的描述、實物的演示、音樂的渲染、豐富的想像等手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性與積極性，讓學(xué)生主動參與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。那么如何在體育課中實施情境教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖疽?，以期更好地提高教學(xué)效果。

一、在體育課中實施情境教學(xué)的方式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過設(shè)置相關(guān)的故事情景、語言情景、場地情景、想象情景等，把學(xué)生帶到特定的入趣、入情、入境的活動環(huán)境中，喚起他們的求知欲和學(xué)習(xí)愿望。

（一）游戲創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生都喜歡玩，創(chuàng)設(shè)一個游戲的情境能使學(xué)生在動中有趣、動中有情、動中有練，通過意境情緒的驅(qū)動進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行準(zhǔn)備活動時，我將學(xué)生喜歡做的《黃鼠狼抓小雞》游戲帶入課堂，音樂將孩子們帶入茂密的原始森林里，黃鼠狼（老師）戴著面具，小雞們（學(xué)生）戴著頭飾在規(guī)定的范圍游戲，黃鼠狼去抓他們，學(xué)生蹦著、跳著、笑著努力擺脫著黃鼠狼的抓捕，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。又如上《投擲輕物》一課時，我利用輕物當(dāng)“炮彈”，并設(shè)計一個“堡壘”，讓學(xué)生對準(zhǔn)目標(biāo)投擲“炸彈”，結(jié)束時比戰(zhàn)績，讓學(xué)生在“戰(zhàn)斗”情境中始終保持高昂地情緒，在玩耍中掌握了投擲技能。

（二）語言描述進(jìn)入情境

運用語言描述創(chuàng)設(shè)情境是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段。在體育教學(xué)中，我恰當(dāng)、靈活地運用語言，啟發(fā)學(xué)生積極思維，開闊學(xué)生視野，溝通師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對體育知識、技術(shù)和技能的掌握。如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時，我先給學(xué)生講小青蛙找媽媽的故事，讓學(xué)生自己模仿小青蛙跳，然后讓學(xué)生用語言描述小青蛙跳的方法，教師再總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生描述出小青蛙一擺、二蹬、三跳躍、四輕巧落地的動作方法和要領(lǐng)。

（三）童話故事融入情境

我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看、愛講童話故事、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，將童話故事融入教學(xué)，讓孩子們在生動活潑的情境之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，體驗學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)《投擲輕物》中，我將小朋友們最喜歡看的動畫片《熊出沒》的故事融入在課堂中，讓學(xué)生帶上各自喜歡的熊面具擔(dān)當(dāng)各自的角色，創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)練習(xí)投擲的技巧，并調(diào)動學(xué)生視、聽等本體感覺一起參與活動。這樣的教學(xué)情境學(xué)生一上課就感到生動有趣、形式新穎、在主動地練習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗，促進(jìn)了身心發(fā)展。

（四）場地器材創(chuàng)設(shè)情境

體育場地，活動器械，都能以具體可感的形象作用于學(xué)生的感官，影響學(xué)生的生理、心理，進(jìn)而感染學(xué)生的情緒。但客觀物質(zhì)本身是沒有生命和情感的，這就需要我們體育教師精心的設(shè)計和創(chuàng)造，使體育場地、器材“活”起來，讓學(xué)生每堂課都有新感受。在教學(xué)《障礙跑》時，我將需要的運動場設(shè)計為一個五彩繽紛的沖關(guān)比賽場，將體育器材配上彩色外飾擺放成富有挑戰(zhàn)性的障礙，并通過音樂、語言等多種手段的作用，喚醒和激活他們主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并積極地投入到教學(xué)活動中來。教學(xué)中我還讓學(xué)生自己動手設(shè)置障礙，培養(yǎng)動手、動腦的能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。又如在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》時，我將場地布置成一個池塘，池塘里長滿了荷葉，開滿了荷花，讓學(xué)生一看場地就喜歡上了這堂課。

（五）想象創(chuàng)新情境

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新起源于想象”。所以，在創(chuàng)設(shè)想象情境時，要抓住學(xué)生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規(guī)的“奇特” 想象的特點，激發(fā)學(xué)生充分想象，并滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生多想新花樣，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。在教學(xué)《模仿操》時，我在練習(xí)前讓學(xué)生想象，并誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生模仿小雞、山羊、大象、鴨子、企鵝、猩猩等動物的動作，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

（六）播放音樂渲染情境

音樂能激蕩人的心靈，能渲染情境，創(chuàng)造氣氛，一段適宜的音樂，可以讓學(xué)生的音樂語言與肢體語言銜接起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，會收到意想不到的效果。我在教學(xué)武術(shù)時，配上《中國功夫》這首曲子，不僅渲染了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷；在放松身心階段，播放一段輕柔舒緩的音樂，不但讓肢體放松，也陶冶了學(xué)生的情操。

二、在體育課中實施情境教學(xué)應(yīng)注意的問題

在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，我深深地體會到情境教學(xué)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果，但運用時，也應(yīng)注意以下幾點：

（一）從學(xué)生的實際出發(fā)

創(chuàng)設(shè)“情境”要適合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活實際和年齡特點，使他們弄得懂、想得到、學(xué)得會，以達(dá)到提高學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)的目的。如在上水平一《后滾翻》時，我采用小猴學(xué)本領(lǐng)來貫穿整堂課，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)來完成后滾翻，掌握一貼、二夾、三團(tuán)身的要點，讓學(xué)生全身心的扮演小猴。但水平三的孩子們都不在適用這個情境。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境

教學(xué)中的“情境”要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地、巧妙地相結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，切忌牽強(qiáng)附會；此外，教師還要善于控制情境導(dǎo)入的時機(jī)，把握情境的節(jié)奏，在體育課堂中要有隨機(jī)生成的情境，使情境逐步的延伸和發(fā)展。

（三）情境教學(xué)要貫穿整堂課，給人一個整體的感受

不可小片段，多故事，造成課堂內(nèi)容的混亂。情境教學(xué)中還要時刻滲透德育教育。通過“情境”，增進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律的意識，促進(jìn)良好的班集體的形成，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和人格教育。

從教以來，我在體育課中大膽探索，努力實施情境教學(xué)，大大拓寬了體育課教改思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，課堂氣氛巧妙地渲染起來了，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生喜歡上了體育課，學(xué)生的意志品質(zhì)、運動能力都得到很好的培養(yǎng)，我的體育教學(xué)質(zhì)量也大大提高，我也體驗到了當(dāng)體育教師的幸福和快樂。