許秀芹

摘 要：作為小學(xué)語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量多少、質(zhì)量高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質(zhì)量？工作中我體會到要激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)策略

識字教育是語文教學(xué)的起點，也是為之后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)的重要階段。但是，目前的識字教學(xué)還面臨著教學(xué)方法單一、學(xué)生機械重復(fù)接受、缺少自主識字意識等問題。小學(xué)生處于接受新鮮事物和學(xué)習(xí)的高峰期，如何抓住這一特點提高學(xué)生的識字效率就成為了教學(xué)的重點。因此，就需要教師更新教學(xué)觀念，去探索促進(jìn)小學(xué)生趣味識字的教學(xué)方法，將識字教學(xué)變得更加生動活潑，發(fā)揮小學(xué)生在識字教學(xué)中的主體作用。

一、情境教學(xué)，生活味濃，富有情趣

傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是枯燥的，單調(diào)的，機械的，學(xué)生常常是被動的認(rèn)讀與繁復(fù)的抄寫，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。而莫老師本堂的教學(xué)，一開始就讓學(xué)生睜大眼睛看繁星閃爍的天空圖片，用圖畫情境使學(xué)生自然地聯(lián)系生活情境，去感知那優(yōu)美的意境，再學(xué)“繁星”。從詞語語義的感性入手，再學(xué)習(xí)其音和形，把學(xué)習(xí)字詞與激發(fā)興趣、引入生活情境融為一體，不能不說是一個好的開端。本節(jié)課中很精彩的一筆，就是“丁”字的教學(xué)了。請看：師： “丁”表示很小的意思。我想到了肉丁，你們呢？生：布丁，雞丁，一丁點兒。師：“丁”加上小帽子，表示干活的人，你們想到那哪些人？生：園丁，壯丁，男丁。師：非常好。這些人在使用工具干活時，發(fā)出丁當(dāng)?shù)穆曇?，也是這個丁。神奇的漢字圖畫告訴我們，可以演變出這些意思。有趣嗎？如果教師在教學(xué)中能充分利用生活情境、圖畫情境、文字情境等情境去識字學(xué)詞，課堂上就會不斷地呈現(xiàn)出各式各樣的生活情景，課也具有濃濃的生活味兒，富有情趣味兒，學(xué)生一定會學(xué)得輕松自如，興趣盎然。

二、在學(xué)習(xí)活動中識字

剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、滲透文化，積淀情感，富有內(nèi)涵

第四屆全國蘇教版小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽評委、特級教師嚴(yán)仍江對這節(jié)課是這樣點評的：“教學(xué)有文化意識。教者敏銳發(fā)現(xiàn)并順向挖掘教材內(nèi)隱的傳統(tǒng)文化因素，適度拓展，合理延伸，不僅使得課堂教學(xué)更具情趣，且使教學(xué)邁向課程、邁向教育境界，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)也由此變得厚實，更具張力。”確實如此，莫老師在詞串教學(xué)中不僅能橫向成串，還能做到縱向成串，根據(jù)提供的詞語，借助想象，營造了一種特別美好的意境：在靜謐的夜晚，院子里小丁丁一邊凝望著天上的繁星，一邊聽爺爺奶奶講牛郎織女的故事……從而使識字教學(xué)變得充滿幻想、充滿情愫、充滿樂趣，具有濃濃的文化意蘊，具有豐富的精神內(nèi)涵。

四、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練

當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回就成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂認(rèn)字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作、游戲、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲方式使同學(xué)們在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字?？傊?，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識、當(dāng)堂鞏固。

五、有效鞏固，識字閱讀同步進(jìn)行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓學(xué)生多次接觸，強化記憶，否則，很快就會忘記。所以，要創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。復(fù)現(xiàn)的方式很多，可以在每上完一課后，就會要求學(xué)生在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓學(xué)生和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，讓閱讀和識字同步進(jìn)行。筆者利用我們班每周一下午的閱讀活動，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對語文老師來說無疑是很大的欣慰。

六、科學(xué)、及時評價

在教學(xué)過程中教師還可以通過科學(xué)評價，體現(xiàn)個性差異。不同層次的學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師在某種程度上都給學(xué)生以肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗，因此所有學(xué)生都能充分體驗到成功的喜悅。如第一階段讀準(zhǔn)字音時老師可以肯定地評價“你讀得真好，不但很大聲而且還把字音讀準(zhǔn)了”；第二階段給生字組詞老師可以評價“你真能干，給生字寶寶找了朋友，他一定很開心”；第三階段用生字說話老師還可以這樣評價“你真會學(xué)習(xí)，不但會讀生字還會用生字呢”。教師對學(xué)生的評價，不僅作出答案正確與否的評價，而且還進(jìn)行多方面的評價，其中包括“認(rèn)知”、“情感”、“興趣”等方面。這樣才能讓學(xué)生在自我價值實現(xiàn)的前提下更快樂地主動識字。

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，決定了學(xué)生的漢字理解水平和以后的閱讀寫作水平，所以，識字教學(xué)非常重要。教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求將趣味識字帶入到課堂之中，通過多種多樣的教學(xué)方式活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這樣能夠在多方面提高學(xué)生的識字能力，對于教學(xué)有效性的實現(xiàn)也是非常有用的。

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