井艷艷

如何立足于新課程改革背景提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率已經(jīng)成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。本文在此淺議初中語文課堂教學(xué)改革，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益的參考與借鑒，進(jìn)而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的有效提高。

一、初中語文課堂教學(xué)必須以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)

首先，從新課程改革的具體要求來看，其要求必須在課堂教學(xué)過程中突顯出學(xué)生的主體性，要從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。具體地說，在新的教育理念下，初中語文課堂教學(xué)必須以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中建構(gòu)知識(shí)并獲得能力提升。

例如，在初中語文寫作教學(xué)中，教師就不能讓學(xué)生通過仿寫優(yōu)秀作文來提高學(xué)生的寫作能力，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中真切的提高寫作能力。

首先，教師可以以《“動(dòng)人”的春天》為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。其次，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的走進(jìn)春天，可以讓學(xué)生利用周末走進(jìn)郊外，在郊外真實(shí)的環(huán)境中感受到春天的美麗景色。最后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與總結(jié)，梳理個(gè)人的寫作思路，并仿照優(yōu)美的語句進(jìn)行寫作。

在此過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生觀察、思考和領(lǐng)悟，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合能力。而在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生收集寫作素材，對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫，這種方式只能片面的提高學(xué)生的應(yīng)試能力，是一種落后的方式。

由此可以看出，初中語文課堂教學(xué)必須以建構(gòu)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在探索與實(shí)踐中獲得知識(shí)并提高能力，而不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授。

二、要突出學(xué)生的主體地位

在初中語文課堂教學(xué)中，教師必須不斷突出學(xué)生的主體地位，要真正將課堂交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)角色的互換。

教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主動(dòng)地位。例如，在學(xué)習(xí)《貝多芬傳》這一課時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自主探究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的收集與整理。通過這個(gè)過程，學(xué)生就能夠更加了解貝多芬。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)貝多芬的理解往往只停留在書本上，甚至連貝多芬的代表作都說不出口。通過在初中語文課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，教師就能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展。同時(shí)，更為關(guān)鍵的是，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主體性時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的探究能力、交流能力等綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、利用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行填充

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法相對(duì)單一，既不能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也無法讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。因此，充分利用靈活多變的教學(xué)方法是初中語文課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

此時(shí)，教師所使用的教學(xué)方法必須達(dá)到如下目標(biāo)。首先，教師所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要能夠充分體現(xiàn)出語文教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師所使用的教學(xué)方法不但要能夠更好的完成基本教學(xué)任務(wù)，更要能夠有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是要符合素質(zhì)教育的理念。

小組交流學(xué)習(xí)法就是一種有效的教學(xué)方法，是一種既符合素質(zhì)教育理念又符合時(shí)代發(fā)展潮流的先進(jìn)教學(xué)方法。例如，在經(jīng)典課文《背影》的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生按照一定的因素進(jìn)行分組，并選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)。

此時(shí)，教師就應(yīng)該為各個(gè)小組布置教學(xué)任務(wù)，要讓組長(zhǎng)發(fā)揮自身的職能，引導(dǎo)小組成員高效的完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，小組之間的成員就可以進(jìn)行積極的交流與討論，得到最后的答案。

最后，教師就可以對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，并要求每一名小組推選出成員來進(jìn)行講述，講述的內(nèi)容可以是對(duì)這篇課文的理解，也可以是對(duì)父愛、母愛的認(rèn)識(shí)。

由此可以看出，在整個(gè)小組交流學(xué)習(xí)的過程中，教師真正將課堂教學(xué)的時(shí)間交還給了學(xué)生。首先，學(xué)生通過交流完成了基本的教學(xué)任務(wù)。其次，學(xué)生在較為輕松與和諧的氛圍中積極的發(fā)表自己的看法，這不但活躍了學(xué)生的思維，也從一定程度提高了學(xué)生的交流能力。最后，在整個(gè)過程中，教師也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，并提高了部分學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

更為關(guān)鍵的是，小組交流學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生真正參與到初中語文課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生感受到足夠的樂趣，讓學(xué)生在并不壓抑的氛圍中建構(gòu)知識(shí)獲得能力，這將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了小組交流學(xué)習(xí)法之外，教師還可以利用自主探究學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)?？傊?，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活的選擇教學(xué)方法，其核心就是落實(shí)素質(zhì)教育理念，必須在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

四、結(jié)束語

總的來說，初中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。初中語文課堂教學(xué)必須充分落實(shí)素質(zhì)教育理念，必須在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成績(jī)，但同樣也暴露出更多的問題。這就需要眾多初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對(duì)性與可行性的策略來支撐初中語文課堂教學(xué)改革工作的開展。

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