摘 要：本文對電類本科生的創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)方式和現有狀況進行研究和分析，敘述了一些可以有效提高電類學生創(chuàng)新設計能力的方法和手段，從一線教師和學生兩方面的配合，總結出一系列符合實際運行標準的培養(yǎng)方式及理論方法。

關鍵詞：創(chuàng)新設計 電類本科 培養(yǎng)實踐

伴隨著社會經濟的不斷發(fā)展，大眾對于生活的質量要求也不斷提高，人們對于高等教育的需求也逐步上升，社會對于復合型應用人才也是迫切的需要。因此，本科教育的應用作為一種新型的教育理念應付諸于實踐，大力發(fā)展學生的主觀能動性，提高其創(chuàng)新思維和能力，加大知識和能力的實踐，提高人才的質量和層次。

一、本科生創(chuàng)新能力的不足

（一）觀念守舊。如今很多高校仍在使用傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念，認為學生在課堂的教育是以教學內容為主體，以知識的記憶和累積為基礎，強調其知識的數量和記憶的準確度，把教學變成知識的流傳和累積?？上攵?，在這種傳統(tǒng)的教學理念下，教師的目的是完成任課任務和教案，學生學習目的只有完成考卷上的內容，取得高分，拿到證書。因此，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力被剝奪，陷入無止境的死學中。當下只有對教師和學生進行思想上的改觀，擺脫老舊的教學觀念，才能培養(yǎng)出符合社會需求、滿足時代潮流的高素質大學生。

（二）教學結構不合理。如今大學的課業(yè)較為復雜，不必要的課程也偏多，高校在課程的設置方面也不能順應時代的更新，學生對于課程的自由選擇度也不夠。這不僅不利于學生發(fā)揮其特有的興趣和特長，也同樣對于專業(yè)基礎的學習也不夠深入。教師頗為在意形式教學，使學生把精力放置在應付規(guī)定課程的要求上，沒有足夠時間創(chuàng)新自身興趣。因此，勢必要改革現有的教學狀況，讓學生自由的選擇課程。

（三）方法落后。教學方法對于教師來說是為了完成固有的教學任務，采取灌輸式教學，只注重知識的傳輸，忽略學生的創(chuàng)造能力和革新理念。強調教師是課堂的主導，忽視學生的自主學習能力。而這種形式往往只會培養(yǎng)出考試的機器，無法培養(yǎng)我國社會需求的創(chuàng)新型復合人才。所以教師要改變現有觀念，交出課堂的主體，讓學生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動性，采用自學的教學理念和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和素質。

二、教學的改革

首先，電類專業(yè)的主要課程為設計、實習、畢業(yè)論文和設計等、對其專業(yè)的特性開發(fā)新型的教學模式，其主要的核心就是開發(fā)學生的應用能力、創(chuàng)造能力、設計能力等等，并轉變原有的大班授課，進行小班實驗教學，保證學生的學習質量。

其次，電類的專業(yè)課程應具備較高的綜合性，因為在一場實驗中，學生要運用到許多繁雜的知識，涉及多方面的課程，學生會在試驗中出現許多專業(yè)或非專業(yè)的問題。故此，課程是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新和應用的主要環(huán)節(jié)。

最后，避免學生過度的集中和分散，教師適度調節(jié)授課或實驗的進程，采取多元化的教學模式，在授課中發(fā)掘并培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。并且建立開放性實驗室，讓學生在無束縛的空間里，自由的想象、探索、實踐。這不單單是對于教師、實驗設備、管理等方面的挑戰(zhàn)，也是對于學生的思維一個挑戰(zhàn)。讓學生在實驗室里自主實驗，并在指導教師的指導下，創(chuàng)造出屬于自己的設計。充分培養(yǎng)學生對于問題的理解、分析、解決能力。

三、培養(yǎng)方法

（一）改變創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是對于現狀的革新和求精意識，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首要前提就是改變和提升學生和教師的創(chuàng)新意識，只有在意識的指引下才能制造動機，發(fā)揮其應有的潛能。而作為引導者的教師必須要有創(chuàng)新精神、超脫的心理，對新鮮事物有著極為敏感的嗅覺，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并讓學生可以結合其專業(yè)的特質做出適度的創(chuàng)新，敢于動腦、敢于質疑、敢于實踐。

（二）科學的建立教學體制。積極激發(fā)學生的自主學習能力，提高其自由的學習創(chuàng)新興趣和能力，并且在學習理論之后的同時加強實踐，減少課本和實踐技能中的差距?？梢栽鲈O一些關于實踐認知的課程，讓學生在課堂中增加動手操作能力，有利于今后的課業(yè)的推廣和實踐。讓學生在課內就可以直接參與電類的實驗和研究。使其大大提升了專業(yè)技能的熟悉和運用，并在其中發(fā)明創(chuàng)造。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中，教師一定要把任課重點放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維上，并注重其應用和實踐。教師在課堂上主要以啟發(fā)為主，轉變傳統(tǒng)的理論授課，使指導和交流相結合，增加學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生的思維能力。并且在階段性考核時改變固有的方式，充分開發(fā)學生的潛力，遠離因死記硬背造成的死板而缺乏其創(chuàng)新力

（四）改變教師的觀念。改變教師的傳統(tǒng)觀念，提升其創(chuàng)新素質是引導學生的創(chuàng)新思維能力的關鍵。教師不斷地轉變、學習、接受各樣的訓練，革新固有的知識構造，形成新型的創(chuàng)新意識和素質，從而提高自身的學術高度和水平，只有擁有豐富的創(chuàng)新能力和專業(yè)經驗，掌握新潮的發(fā)展動向，勢必會成為復合型專業(yè)的教師人才。

對于本科生實行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對于我國國內高等教育發(fā)展的推動，也是對創(chuàng)新人才的開發(fā)。同樣也是一種顯性的文化修養(yǎng)，對學生起到一定的教育作用，同時也有利于學生實現個性的發(fā)展。

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作者簡介：

姓名：付學剛 出生年月：1965.07 性別：男 民族：漢 籍貫：四川新津；在職單位：四川理工學院 職稱：副教授 學歷：本科 學位：學士；研究方向：信號處理、圖像處理、自動控制。

項目名稱（教改項目）：

基于創(chuàng)新基金、電子設計競賽等課外實踐活動的大學生工程創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)方案實踐與探索（電類專業(yè)） 項目編號：JG--1137。