陶東芝

作業(yè)提供了學生實踐和應用的機會，它能鞏固學生已學的知識，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對教師來說作業(yè)也是反饋教學效果的重要手段，因而布置適量的作業(yè)不僅是可能的，也是必要的，然而目前有相當一部分小學教師布置作業(yè)存在誤區(qū)：重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重作業(yè)數量輕作業(yè)質量；重課外作業(yè)輕課堂作業(yè)等。過多的書面作業(yè)加重了學生的精神負擔，影響了學生身心的正常發(fā)展，過難過深的題目不僅白白浪費了學生的課外時間，還極易使學生產生畏難情緒。要走出作業(yè)布置的誤區(qū)，必須做到以下六點：

1.因材施教，布置的作業(yè)題過難或過易 ，缺少層次，將不利于差生與優(yōu)等生的發(fā)展，因此，教師在布置作業(yè)時要注意照顧到好中差三方面的學生，既讓差生跳跳能摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。如：布置寫字類家庭作業(yè)，可以先聽寫，把錯的寫兩遍即可，如果都會了就可以不必再寫。

2.精選習題，做與當天所講內容相關的練習題，通過親自練習篩選出一些有代表性的。能起到舉一反三、觸類旁通效果的典型習題布置給學生 ，讓學生做了此題目后，基本做到再遇同類型的題目能得心應手 ，這樣才能將知識遷移為能力。

3.注重形式，以增強學生對作業(yè)的興因。如學習《黃山奇石》，老師布置下節(jié)課請同學做小導游介紹你喜歡的奇石，這樣孩子沒就對自己喜歡的段落跟用心的背誦了。

4.難易適度，可太難太易，太難了學生不會做會見題目發(fā)怵；太容易了學生一目了然，不用思考，起不到訓練的目的，因此，教師在布置作業(yè)的要對每一個題目掂量掂量，估計此題目有多少人會做，多少人不會做，哪些人可以自己通過努力能做出來，哪些人通過努力仍做不出來，這樣才能體現作業(yè)布置的科學性。

在教學中，我根據當前的教育改革形勢，針對小學生的年齡和心理特點，對小學語文家庭作業(yè)的布置進行了有益的探索，收到了事半功倍的效果。

一、更新觀念，突出時代性

要改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的內容，布置一些與學生學習和生活實際緊密相連、具有時代性的作業(yè)。教師和家長可以讓學生在學習勞累之余，建議學生有選擇的看一些電視節(jié)目如：《科技博覽》、《動物世界》、《三國演義》等。

我還鼓勵學生獨立地查閱課外資料，閱讀課外書籍，上網查詢信息。如每講一篇課文，事先布置預習性作業(yè)：查字典，自學生字新詞，查找關于作者和課文內容的資料。

二、注重形式，突出多樣性為激發(fā)學生的積極性和主動性

家庭作業(yè)的內容不但要新鮮有趣，在形式上，還要突出多樣性。如“三·八”婦女節(jié)，布置學生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個小禮物；冬天到來，給在一線工作的工人叔叔送上鞋墊、手套，寫一封慰問信。豐富多彩的家庭作業(yè)改變了傳統(tǒng)的書面作業(yè)的單一模式，增加了口頭作業(yè)和實踐作業(yè)，讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生的素質得到了更全面的鍛煉和提高。

三、提高能力，積累語言文字

實踐證明，真正能提高語文能力和素質的還是閱讀和寫作。在課外作業(yè)中，要引導和指導學生開展課外閱讀，進行寫作訓練。結合教材內容選取適當讀物，如教學有歷史故事的一冊書時，寒暑假就安排學生閱讀相關讀物。

只有真正減輕了小學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生學習的積極性和自主性，培養(yǎng)了學生樂于讀書和勤于寫作的習慣，才能提高了學生的語文能力和素質，有效地實施了素質教育。