王瑞治

【摘 要】在現(xiàn)代技校教育中，很多技校學生就業(yè)時很迷茫，出現(xiàn)了時時找工作，時時換工作的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，分析其主要原因在于學生沒有清晰的認識自我。為了幫助同學們在就業(yè)時少走彎路，少碰壁，技工學校的班主任要重點加強對學生們這方面的指導。

【關(guān)鍵詞】技校生 自我認識 自我定位

做了幾年的技校班主任，發(fā)現(xiàn)學生在實習就業(yè)方面有許多錯誤的想法。比如：技校生讀技校的目的就是 “為了找工作”。有的學生入學開始，就認為“就業(yè)好不好”和自己的技能好壞無關(guān)系。沒有危機感和危機意識，不好好學習技能。比如：盲目選擇專業(yè)，對專業(yè)課不感興趣等。正因為錯誤思想引導錯誤的行為，所以導致一些學生實習就業(yè)時找不到合適的工作，現(xiàn)在找工作都是企業(yè)和學生之間的雙向選擇，學校的作用只是推薦，學校把你推到企業(yè)面前，企業(yè)是否錄用關(guān)鍵看你自己有沒有真本領(lǐng)。你能不能被錄用、能不能到高薪的崗位，更要靠自己的能力。

作為班主任，我認為這些問題都與學生的自我認識不清、自我定位不準有關(guān)。為了讓學生更滿意的就業(yè)，我在職業(yè)指導時重點幫助學生認識自我，準確進行自我定位。從以下兩方面進行指導。

一、利用提出的“五個”問題，幫助學生進行“自我認識”

第一個問題“我是誰？” 即每個學生對自己進行一次深刻的反思，對自己進行一個比較清醒的認識。優(yōu)點和缺點，都逐個列出來。如有的學生，他的父母都是干汽車修理，他從小對修車感興趣。他的優(yōu)點是動手操作能力強，缺點是不善言談等等。

第二個問題“我想干什么？”每個人想干的事情有很多，你最想干的是哪些事？理由是什么？

第三個問題“我能干什么？”這個問題是對自己能力與潛力的全面總結(jié)，一個人職業(yè)的定位最根本的還要歸結(jié)于他的能力。有的學生就是對汽車維修感興趣，他經(jīng)常跟父母一起維修汽車，對汽車的構(gòu)造很了解，上學選擇的專業(yè)就是汽車修理，因此他認為他能干好這一行。

第四個問題“環(huán)境支持或允許我干什么？”這個問題是理想與現(xiàn)實的結(jié)合。例如： 現(xiàn)在中國人的汽車擁有量很大，汽車維修行業(yè)前景很好，很容易找工作。

明晰了前面四個問題，明確了自己想做而且又能夠做的事情，那么第五個問題，也就是有關(guān)“最適合自己的職業(yè)目標是什么”，自然就有了一個清楚明了的框架。學生們在選擇職業(yè)目標時就能夠清楚地認識自己。

二、根據(jù)本校的實習就業(yè)情況，分析學生的就業(yè)情況，幫助學生進行“自我定位”

根據(jù)歷屆畢業(yè)生實習就業(yè)情況看學生常分成三類。第一種實習生是專業(yè)技能過硬，職業(yè)道德優(yōu)秀的學生，他們通常在技術(shù)含量高、加班少的、薪水待遇高、知名度高的企業(yè)工作。這類實習生都是在學校學習認真刻苦，吃苦耐勞的學生。你只有真正握了高超的技能，并且具有良好的職業(yè)道德，如：能吃苦耐勞、勤奮工作、謙虛好學、服從管理、團隊精神等，才能成為名副其實的技術(shù)工人，才能找到高薪的工作。 如：某飛機修理企業(yè)：工資福利特別好，每年公司都送優(yōu)秀員工到國外進行業(yè)務培訓。這樣的公司要求技能好、品德好的技校學生，優(yōu)秀的技校生到優(yōu)秀的公司工作。相反，如果你沒有真本事，就算是有好的工作你也無法勝任。第二種是專業(yè)技術(shù)一般、職業(yè)道德良好的學生，他們通常在技術(shù)含量一般、加班時間長、工資一般的企業(yè)工作或是從事大規(guī)模流水操作。如：某外資電子公司：生產(chǎn)、組裝計算機，不要求技術(shù)含量，工作時間長每天12小時，工資三四千左右，食宿免費。雖然你專業(yè)技術(shù)、英語都一般，但是只要你忍耐力強能堅持、能吃苦就行。第三種實習生是技能一般的學生，這種學生通常不服從管理，又不能吃苦。他們通常一進校就想就業(yè)，上課不好好學技能，實習就業(yè)時“一山望著一山高”，一個地方干不到兩天，不滿意，就再跳個槽，在小公司時，說公司太小，很清閑，學不到技術(shù)，工資太低。在大公司時，工資雖高，但是管理太嚴，工作時間長，太累，受不了。因此頻繁換單位，還抱怨學校沒做好推薦工作。我們試想一下，一個企業(yè)包吃包住，不用加班加點，不用吃苦受累，輕輕松松的每月高薪，這樣的企業(yè)是很難找到的，即使有這樣的企業(yè)也不會要你，即要拿高工資，又不想干活，你能給企業(yè)帶來什么？哪個企業(yè)會錄用你呢，結(jié)果是可想而知的。你要成為哪類學生呢？這由學生們自己選擇。

無論哪種學生，都是希望擁有一分自己滿意的工作。學生的愿望都是相同的。俗話說“上進之心，人皆有之”，這是人的本性。然而，由于學生的性格、能力、興趣、愛好、環(huán)境等許多因素的影響并非人人都能如愿，造成了同樣專業(yè)的學生就業(yè)情況有著巨大的差別。原因何在呢？原因有很多，我認為主要原因是很多學生缺少對自己的認識。很多學生在學校時從未想過自己為什么要選擇本專業(yè)、自己將來想從事那種工作、自己的職業(yè)能力是怎樣的、自己在學校期間怎樣學習才能達到企業(yè)的要求、目前社會的就業(yè)形式怎樣等等問題。

因此，技工學校的班主任要善于在學生職業(yè)選擇迷茫、困惑時，幫助學生清楚地認識自己、準確地幫助學生進行自我定位。endprint