肖呈生　朱琦

【摘 要】本文從師德角度，探討分析醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德的意義、問題和對策。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 輔導(dǎo)員 師德 醫(yī)德

醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德，由于其特殊性，對培養(yǎng)合格和醫(yī)德高尚的準醫(yī)生具有特殊意義。

一、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德的重要意義

輔導(dǎo)員的師德首先是指高校教師的師德，其次強調(diào)在大學(xué)生思想政治教育中起著主力軍作用。醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員是教育管理和引導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生的一線教師，對醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng)和醫(yī)德高尚程度產(chǎn)生重大影響作用。作風(fēng)正派、品質(zhì)優(yōu)良、富有學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的高校輔導(dǎo)員將為醫(yī)學(xué)生崇尚真、善、美發(fā)揮好引領(lǐng)的作用，更為醫(yī)學(xué)生勇敢承擔(dān)起救死扶傷的重任做好鋪墊，在幫助醫(yī)學(xué)生樹立以病人為中心，積極構(gòu)建良好和諧的醫(yī)患關(guān)系起著不可忽視的間接作用。

隨著現(xiàn)代社會給人帶來的巨大壓力以及中國社會的轉(zhuǎn)型陣痛，輔導(dǎo)員的工作正面臨前所未有的壓力，輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升也凸顯在了人們的視野之中。高校輔導(dǎo)員工作的特殊性決定了輔導(dǎo)員的師德是輔導(dǎo)員素質(zhì)的核心。加強醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，是堅持以學(xué)生為本，強化輔導(dǎo)員的專業(yè)涵養(yǎng)和時代先鋒作用，以高尚的品德、良好的修養(yǎng)和完美人格去帶動學(xué)生，促進學(xué)生成才。同時，輔導(dǎo)員必須有意識地發(fā)揮表率作用，注重通過輔導(dǎo)員的舉止強化影響學(xué)生的醫(yī)德。

二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)中存在的問題

1. 輔導(dǎo)員工作定位不清以及職業(yè)倦怠嚴重影響輔導(dǎo)員的師德形象

當前高校普遍存在的定位不清、職責(zé)不明等問題以及輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感已經(jīng)嚴重影響了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崇高師德形象。輔導(dǎo)員的工作全面而具體，然而也就是由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及面廣，事務(wù)繁多而復(fù)雜，諸如職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、心理輔導(dǎo)與教育、黨團建設(shè)、宿舍管理、課堂督導(dǎo)、實踐活動指導(dǎo)、校園文化活動規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、獎懲補貸等，都需要輔導(dǎo)員全程參與和指導(dǎo)。在輔導(dǎo)員定位上的混亂造成輔導(dǎo)員工作成為最辛苦最累的工作，結(jié)果是在降低了輔導(dǎo)員的自我認同感的同時沖擊了輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生中的積極形象。

2. 輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)能力弱和教育培訓(xùn)機會欠缺不利于輔導(dǎo)員師德持續(xù)健康發(fā)展

當前，埋沒于沉重事務(wù)性工作中的高校輔導(dǎo)員，瑣事纏身，很難專門騰出時間和精力去思考工作中的得與失以及對日常工作進行理論總結(jié)，從而提升科研能力，加上輔導(dǎo)員“責(zé)任重大”但經(jīng)常欠缺有關(guān)的理論和工作培訓(xùn)，最終容易造成學(xué)習(xí)能力低下。此外，輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)有的也存在培訓(xùn)時間短、流于形式、收效甚微等問題。而輔導(dǎo)員的科研能力如果不能對日常的工作經(jīng)驗加以理論升華形成課題和論文的話，也將對輔導(dǎo)員自身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展空間等產(chǎn)生不利影響。

3. 輔導(dǎo)員專業(yè)不對口現(xiàn)象制約著輔導(dǎo)員高尚師德的樹立

理論上講，高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，具備較強的教育教學(xué)能力和實踐動手能力。然而，由于醫(yī)學(xué)教育是一種學(xué)制長、實踐性強、專業(yè)知識要求高的專業(yè)理論和技能教育，加上多元化社會，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生追求的多樣化，造成很多醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很少從事醫(yī)學(xué)生的思想政治教育工作，而大量非醫(yī)學(xué)畢業(yè)的研究生和本科生在嚴峻的就業(yè)壓力面前則選擇了高校輔導(dǎo)員工作，包括高等醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員工作。專業(yè)不對口現(xiàn)象讓輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)方面顯得力不從心。

三、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)路徑選擇

1. 明確醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和責(zé)任感，促進輔導(dǎo)員的自我認同

作為高校的輔導(dǎo)員，首先需要自身強化輔導(dǎo)員工作的神圣感和使命感，增強對輔導(dǎo)員工作的認識，促進輔導(dǎo)員的自我職業(yè)認同。同時在日常生活和工作中，需要帶頭增強黨性修養(yǎng)和自身道德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，利用言傳身教的重要作用，發(fā)揚艱苦奉獻的精神，發(fā)揮敬業(yè)樂業(yè)、愛生樂生的作風(fēng)，著眼于大學(xué)生的全面成長目標，積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀、“以病人為中心” 執(zhí)醫(yī)理念以及救死扶傷的醫(yī)學(xué)服務(wù)宗旨。

2. 激發(fā)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)動力，促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化、專家化、職業(yè)化

輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系育人效果，也關(guān)系著輔導(dǎo)員的自身發(fā)展問題。德才兼?zhèn)涞妮o導(dǎo)員，能夠在工作中給學(xué)生帶來更多有益的指導(dǎo)和幫助，更容易得到學(xué)生喜歡和愛戴。因此，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)非常重要，不僅需要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和思想政治教育等專業(yè)知識，也需要了解時事政治、最新資訊等社會動態(tài)。此外，高校還應(yīng)在輔導(dǎo)員考核機制和評價體系方面增加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的項目，定期舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)和有條件的送到其他高校參觀學(xué)習(xí)，積極將輔導(dǎo)員的外在學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員自身加強學(xué)習(xí)的動力，促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化，增強思想政治教育工作的感染力和滲透力。

3. 密切關(guān)注輔導(dǎo)員的準入、在職以及發(fā)展空間問題，建立健全高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊伍自身建設(shè)制度

嚴格要求醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的選聘，強化在職培訓(xùn)，在輔導(dǎo)員隊伍的選拔上保證輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量。入職后，要進一步完善輔導(dǎo)員的上崗培訓(xùn)和在職進修培訓(xùn)。其次，對輔導(dǎo)員的管理和教育應(yīng)有更加人性化的關(guān)懷。在輔導(dǎo)員的發(fā)展空間方面應(yīng)在制度上予以明確，在職稱評定與職務(wù)晉升制度上充分考慮醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)問題，在專業(yè)技術(shù)資格審核方面應(yīng)該與醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)職稱評定區(qū)別開來，充分尊重輔導(dǎo)員的勞動成果。

總之，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)，關(guān)系著我國醫(yī)學(xué)生的全面健康成長成才和我國高等醫(yī)學(xué)教育目標的實現(xiàn)。積極探索醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)，是培養(yǎng)造就一批社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的應(yīng)有之義。

【參考文獻】

[1]陳宏建，李素梅. 新時期高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的思考[J]，職業(yè)時空，2009，5（04）.endprint