陳志華

摘 要：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)實踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練已成為職業(yè)教育的共識。職業(yè)教育根本目的在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職會計專業(yè)；崗位需求；技能培訓(xùn)

2010年9月，財政部印發(fā)的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中指出：“會計學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，會計工作是實踐性很強(qiáng)的工作，會計理論研究需要會計實踐支持。”。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要方向是中小企業(yè)，他們往往需要能熟練從事各種會計核算工作，會計職業(yè)技術(shù)能力較全面，能獨擋一面，實際動手能力較強(qiáng)的財會人員。這就要求加強(qiáng)對中職會計專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。為滿足這一需求，中職會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)以會計實務(wù)為理論基礎(chǔ)，以中小企業(yè)會計崗位典型業(yè)務(wù)為對象，以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位能力為出發(fā)點，通過會計分崗位模擬實訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的職業(yè)訓(xùn)練。讓學(xué)生了解企業(yè)組織形式，熟悉會計工作業(yè)務(wù)流程，明確各個會計崗位的職責(zé)，對職業(yè)崗位有更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，強(qiáng)化財經(jīng)法規(guī)，提高交流與溝通能力，為頂崗實習(xí)、零距離就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課程定位

會計分崗位實訓(xùn)課程是以中等規(guī)模企業(yè)會計工作崗位的典型工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置的。課程符合我國專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)（群）的任職要求。學(xué)生完成該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容后，可以增強(qiáng)對未來會計從業(yè)環(huán)境和工作任務(wù)的認(rèn)識，畢業(yè)后能盡快進(jìn)入工作崗位的角色，并能夠在短期內(nèi)迅速成長起來。

二、課程設(shè)計理念

會計分崗位實訓(xùn)課程是以會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)會計的過程的職業(yè)崗位任職要求，參照國家相關(guān)制度，開發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過程導(dǎo)向能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)融合企業(yè)工作過程和學(xué)校集中授課的典型元素，進(jìn)行有機(jī)整合，形成行動導(dǎo)向、工學(xué)交替的教學(xué)模式。企業(yè)元素全程滲透入課程教學(xué)過程中。按照“以職業(yè)能力為主線，典型工作為載體，真實工作環(huán)節(jié)為依托，完整的工作過程為行動”體系要求，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計。

三、課程整體設(shè)計

會計分崗位實訓(xùn)課程的設(shè)置是以現(xiàn)代企業(yè)典型會計崗位及會計工作過程為依據(jù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)?？紤]企業(yè)會計工作過程存在共性特點，首先設(shè)置了企業(yè)會計認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照中小企業(yè)常設(shè)出納、往來會計、成本費用會計、總賬報表會計和財務(wù)主管五個會計崗位設(shè)置五個學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中，每個會計崗位設(shè)立典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容和工作流程。學(xué)生分組扮演角色，通過“情景模擬，崗位仿真”的方式會計工作所需的專業(yè)能力、社會能力和方法能力貫穿于該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

（一）主要工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。出納崗位：主要工作任務(wù)是完成收付款業(yè)務(wù)的處理。職業(yè)能力要求為能夠根據(jù)會計人員審核無誤的原始憑證辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；能夠根據(jù)會計人員復(fù)核無誤的記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和其他貨幣資金明細(xì)賬；保管好庫存現(xiàn)金和各種有價證券；保管預(yù)留銀行印鑒中的公司財務(wù)章，發(fā)票專用章；保管空白支票和空白發(fā)票、收據(jù)，負(fù)責(zé)填制支票、發(fā)票使用登記表。

往來會計崗位：主要工作任務(wù)是采購與付款、銷售與收款業(yè)務(wù)；稅金的申報與繳納。職業(yè)能力要求為核算材料采購業(yè)務(wù)，確定采購成本和應(yīng)付賬款；核算銷售業(yè)務(wù)，確定銷售收入和應(yīng)收賬款；負(fù)責(zé)其他應(yīng)收款；核算固定資產(chǎn)的會計核算，按月計提固定資產(chǎn)折舊；負(fù)責(zé)稅金的計算、申報和解繳；能復(fù)核無誤的記賬憑證登記相應(yīng)的明細(xì)賬；計提壞賬準(zhǔn)備。

成本會計崗位：主要工作任務(wù)是材料的入庫與領(lǐng)用；處理其他期間費用相關(guān)業(yè)務(wù)；進(jìn)行產(chǎn)品成本的核算。其職業(yè)能力要求為按照規(guī)定的成本費用的開支范圍和標(biāo)準(zhǔn)，審核成本費用等原始憑證的合法性、合理性和真實性，審核費用發(fā)生的審批手續(xù)是否符合公司規(guī)定；對成本費用進(jìn)行核算，計算產(chǎn)品成本，并編制相應(yīng)的記賬憑證；負(fù)責(zé)職工薪酬的明細(xì)核算，計提社會保險費和公積金，計算分配職工薪酬，并編制相應(yīng)的記賬憑證；能根據(jù)復(fù)核無誤的記賬憑證登記明細(xì)賬。

總賬報表會計崗位：主要工作任務(wù)是復(fù)核記賬憑證；總賬的管理；發(fā)票的管理；出具會計報表。其職業(yè)能力要求為復(fù)核其他核算會計編制的記賬憑證；股票債券投資、債務(wù)重組、非貨幣性交換、長期股權(quán)投資等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益相關(guān)科目的核算；月末結(jié)轉(zhuǎn)損益；編制科目匯總表，登記總賬；編制會計報表及會計報表附注，并進(jìn)行報表分析；對銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行復(fù)核；保管銀行預(yù)留印鑒中的法人章；開具發(fā)票。

財務(wù)主管崗位：主要工作任務(wù)是審核資金的支出；復(fù)核記賬憑證；會計工作的管理與人員考核。其職業(yè)能力要求為審批資金支出，負(fù)責(zé)資金的調(diào)度；復(fù)核總賬報表崗位編制的記賬憑證。擬定經(jīng)濟(jì)合同、協(xié)議及其他經(jīng)濟(jì)文件，負(fù)責(zé)債務(wù)重組、資產(chǎn)置換等合同的簽訂；會計檔案管理。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析。（1）知識目標(biāo)：知道會計人員進(jìn)入企業(yè)工作需要對企業(yè)進(jìn)行全方面的了解；知道會計崗位分工的基本要求和企業(yè)常設(shè)會計崗位的種類；理解會計基本內(nèi)控制度對會計核算和會計工作流程的影響；掌握各個主要會計崗位的基本工作流程。（2） 技能目標(biāo)：能正確的獲得新進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)基本資料；能正確判斷企業(yè)會計人員設(shè)置及崗位分工；能正確獲取企業(yè)會計崗位人員必備的企業(yè)內(nèi)部財務(wù)制度和內(nèi)部控制制度；能夠按照規(guī)范獨立完成各崗位工作任務(wù)；學(xué)會對試驗過程進(jìn)行總結(jié)分析，對遇到問題嘗試解決，并對階段性成果能夠以PPT形式公開匯報。（3）情感目標(biāo)：有良好的職業(yè)道德、高度的任心；思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰；工作細(xì)致耐心善于溝通，具有協(xié)調(diào)能力。

（三）考核方法。按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，遵循內(nèi)部牽制制度的原則，根據(jù)模擬企業(yè)會計業(yè)務(wù)需要設(shè)置會計工作崗位，建立會計工作崗位責(zé)任制，詳細(xì)列出每個崗位的工作內(nèi)容、工作要求?？己酥饕伞皞€人+小組”兩方面組成，小組考核實訓(xùn)的過程和結(jié)果，個人考核由分組輪崗的學(xué)生按崗位職責(zé)內(nèi)部互相考核：出納崗位由會計進(jìn)行考核；會計崗位由財務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核；財務(wù)負(fù)責(zé)人由指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。

（四）教學(xué)實施與結(jié)果評價。教師利用PPT等教學(xué)手段，通過講解、提問等教學(xué)方式向?qū)W生介紹企業(yè)基本概況、會計崗位設(shè)置及主要財務(wù)；并告知各階段需完成的工作任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)入不同崗位，完成任務(wù)的實際操練。之后指導(dǎo)教師對每組最后形成的憑證和賬簿進(jìn)行單獨輔導(dǎo)與檢查。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下學(xué)生完成實訓(xùn)報告，記錄實訓(xùn)的主要成果體會。實訓(xùn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行評價與反思，要求他們明確表達(dá)對實訓(xùn)的感受及思考。各小組也要對實訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，做出恰如其分的評判分析，提出需要深入思考的問題。教師則不僅要評價學(xué)生實訓(xùn)的最終效果，還要評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度和參與程度等。這一過程重點是引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)進(jìn)行客觀評價和深入思考，成功和進(jìn)步方面積極歸因，不順利和失敗方面要勇敢面對，明白犯錯是獲得成功的基礎(chǔ)等。通過評價和反思，學(xué)生的自我效能更加趨于穩(wěn)定。

在經(jīng)濟(jì)日益全球化背景下，會計實務(wù)也愈加多樣和復(fù)雜，應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)更加迫切。為加快適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須提升會計人才從學(xué)到用的轉(zhuǎn)換速度，縮小會計理論與會計實踐之間的距離。更好地培養(yǎng)出一批批既有扎實會計基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的實際操作能力的應(yīng)用型會計人才。

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