摘 要：長期以來，在傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式下，電腦專業(yè)就業(yè)班的文化課一直都比較難上，尤其是數(shù)學(xué)課，學(xué)生厭學(xué)較為嚴(yán)重，其狀況令人擔(dān)憂。針對(duì)電腦專業(yè)就業(yè)班學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新中職教育形勢下，從數(shù)學(xué)的職教功能出發(fā)，就如何改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的優(yōu)化作了初步的探索。

關(guān)鍵詞：電腦專業(yè)；數(shù)學(xué)；教育教學(xué)方法；課程設(shè)置；課程內(nèi)容

一、問題產(chǎn)生的背景及現(xiàn)狀

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”新中職教育形勢下，我校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨較大的困境，為了保證學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課一減再減，到高二就業(yè)班已經(jīng)不開數(shù)學(xué)課了，現(xiàn)在就業(yè)班的基礎(chǔ)文化課只作為考查科目（以前要統(tǒng)考），致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課可有可無，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)就業(yè)毫無用處，對(duì)其電腦專業(yè)幫助也不大；學(xué)好學(xué)壞都一樣就業(yè)，對(duì)自己中職階段的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)具體規(guī)劃

和明確目標(biāo)，絲毫感覺不到學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)較隨意，高興的時(shí)候就學(xué)一下，不高興的時(shí)候根本就不學(xué)，動(dòng)力嚴(yán)重缺乏，厭學(xué)教為嚴(yán)重，現(xiàn)行的學(xué)分制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并無太大的激勵(lì)和懲罰作用，學(xué)生根本緊張不起來，結(jié)果是教師難教，學(xué)生難學(xué)甚至不學(xué)，教學(xué)效率偏低。造成這種狀況的一大原因是：原有的課程設(shè)置、課程內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)滯后，不能適應(yīng)新形勢下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展。為改變這種現(xiàn)狀和局面，在數(shù)學(xué)科組和電腦專業(yè)部的幫助下，我們進(jìn)行了一定的調(diào)研，針對(duì)電腦專業(yè)就業(yè)班學(xué)生具體的情況和專業(yè)特點(diǎn)，我們將這種改進(jìn)的重點(diǎn)、突破口放在教師的教育教學(xué)方式方法的改

進(jìn)和課程設(shè)置、課程內(nèi)容優(yōu)化上。

二、數(shù)學(xué)在我校教育教學(xué)中的定位和功能

我校是一所偏文科性的職業(yè)中學(xué)，電腦專業(yè)是我校的骨干專

業(yè)，數(shù)學(xué)作為理工科類專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課正在被削弱，課時(shí)越來越少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說學(xué)不好數(shù)學(xué)，就不能更好地、更深入地學(xué)習(xí)電腦專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在我校實(shí)行以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)思想，也是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向，職業(yè)教育正在從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)不能偏離職業(yè)教育的辦學(xué)方向，數(shù)學(xué)在中職教育中仍然必須肩負(fù)普通國民基礎(chǔ)教育的功能，既要滿足國家對(duì)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的要求，又要滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還要為學(xué)生終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向，不等于要削弱文化基礎(chǔ)教育，而是要更好地加強(qiáng)文化基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。

三、教學(xué)方式的改變

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誘導(dǎo)及傳統(tǒng)教學(xué)行為的作用下，數(shù)學(xué)長期以來被中職生們視為枯燥、繁瑣、無趣、艱難的代名詞，更有甚者，一部分學(xué)生來職業(yè)中學(xué)的目的就是為了逃避數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)對(duì)他們而言就是洪水猛獸，唯恐避之不及，更無興趣可言，他們一旦對(duì)某門學(xué)科感興趣，就會(huì)很用心地學(xué)，可見學(xué)習(xí)興趣就是他們打開知識(shí)殿堂的一把鑰匙，我?guī)啄昵皩戇^一篇關(guān)于激發(fā)職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的文章，我用以下觀點(diǎn)闡述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）了解數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家；（2）懸念引入；（3）善于設(shè)疑；（4）學(xué)以致用；（5）寓教于樂；（6）賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生；（7）適當(dāng)開展競賽等，我現(xiàn)在在教學(xué)中仍然采用這些措施去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并收到了一定效果。

2.用教師的自身素質(zhì)和能力去吸引、影響、改變學(xué)生

在中職學(xué)校階段，數(shù)學(xué)教師如果只為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了自身的素質(zhì)和綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)的提高，就很難吸引學(xué)生的

注意力，久而久之，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教師缺少與學(xué)生的情感溝通，教學(xué)方式簡單，教學(xué)語言生硬，教學(xué)手段和策略太單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然提不起興趣，要難以與教師產(chǎn)生合力，逐漸放棄該門課程的學(xué)習(xí)。

因此，教師要努力提高自身的素質(zhì)和綜合能力，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的需要，教師善于用自身的情感去打動(dòng)他們、用才藝去吸引他們、用自身的專業(yè)素養(yǎng)和才能去影響改變他們，適時(shí)在學(xué)生面前展露幾手特長或本領(lǐng)，學(xué)生比較欣賞你，也就比較愿意學(xué)你的課了?？偠灾褪且小罢鞣睂W(xué)生的“資本”，讓學(xué)生佩服你，學(xué)生才樂意接受你的教學(xué)。因此教師的綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響至關(guān)重要。

3.突出數(shù)學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用性及活動(dòng)性

在教學(xué)中，曾有學(xué)生問我，學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)”有什么用？后來我把對(duì)數(shù)的產(chǎn)生、歷史背景講給他們聽，隨著學(xué)習(xí)的深入，在進(jìn)行對(duì)數(shù)運(yùn)算的時(shí)候，學(xué)生明白了對(duì)數(shù)可以把復(fù)雜的乘法和除法轉(zhuǎn)化為比較

簡單的加法和減法，這些優(yōu)點(diǎn)十分明顯，開普勒發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的第三定律，曾得益于納皮爾的對(duì)數(shù)表，運(yùn)用對(duì)數(shù)使龐大的計(jì)算大為簡化，加快了科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來源于生活中的生產(chǎn)實(shí)踐，最終也服務(wù)于我們的生產(chǎn)實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)空間幾何體的時(shí)候，我先讓學(xué)生動(dòng)手做幾何模型，然后再把這些模型直觀圖畫出來，每個(gè)小組都要展示出來并介紹是怎么做的、怎么畫的？是什么幾何體？讓學(xué)生來評(píng)判，哪里對(duì)，哪里不對(duì)，為什么？在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自然而然就明白了空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征性質(zhì)，也大致知道了空間幾何體的直觀圖是怎么畫的，最后再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)一下，這就比由我直接教他們該怎么做幾何模型、怎樣畫這些幾何體的直觀圖效果要好得多，因?yàn)樗麄兺ㄟ^多次試驗(yàn)是完全能做到的，由于展示的“作品”得到了大家的認(rèn)可，增強(qiáng)了他們信心，也提高了學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，我特地找來幾張生活中常見房屋銷售的戶型

結(jié)構(gòu)平面圖，學(xué)生通過觀察分析，認(rèn)識(shí)到這種平面圖其實(shí)我們學(xué)習(xí)的三視圖中“俯視圖”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“三視圖”的思想去看待、分析問題，即用不同的角度、側(cè)面去觀察物體會(huì)得到不同的圖形。

這些能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，教師要善于挖掘生活中的素材，把它變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的活教材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

4.用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)

目前，我校正在大力推進(jìn)生本教育，通過專家的講座、觀摩課的學(xué)習(xí)和去廣州參加郭思樂教授的生本教育的培訓(xùn)后，我本人對(duì)生本教育也有了一些認(rèn)識(shí)，我把它理解為一種教育理念，同時(shí)也是一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為導(dǎo)向的教育思想。教學(xué)要全面依靠學(xué)生，全面重視學(xué)生，全面尊重學(xué)生。如果在教學(xué)中忽略了這些因素，我們所做的工作都將是白費(fèi)，我在教學(xué)中的基本流程是：前置作業(yè)—分組談?wù)摗M組交流—發(fā)表意見—初步結(jié)論—做中學(xué)—學(xué)中做—先學(xué)后教—互相評(píng)判—綜合歸納—共同結(jié)論—實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一定要把學(xué)生“學(xué)”的過程凸顯出來，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，教師是配角（甘當(dāng)配角），教師的任務(wù)是協(xié)助配合學(xué)生演好戲，但戲是要由學(xué)生自己來演的，他人不能代替。在教學(xué)中開展生本教育，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把過去教師是課堂教學(xué)的主宰變成是學(xué)生舞臺(tái)下的觀眾，改變過去那種教師把持著課堂進(jìn)行“滿堂灌”的現(xiàn)象，變?yōu)楝F(xiàn)在我們要把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的探究與研討騰出時(shí)間和空間，讓他們盡情地“歌唱”和“舞蹈”。一段時(shí)間下來，一些學(xué)生的確得到了鍛煉，找到了自信，提高了他們的表達(dá)能力、探究能力、自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力等，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進(jìn)步，但也有學(xué)生不能適應(yīng)這種方式，完全依靠教師，還有極個(gè)別學(xué)生根本不配合，完全放棄，兩極分化嚴(yán)重。

四、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的改變

前面已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)作為中職教育的文化基礎(chǔ)課，既要滿足國家對(duì)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的要求，又要滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，還要為學(xué)生終身發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，不等于要削弱文化基礎(chǔ)教育，而是要優(yōu)化文化基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。

經(jīng)過我們對(duì)電腦專業(yè)教師以及其他中職學(xué)校的了解，數(shù)學(xué)的

課程設(shè)置要突出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)并符合數(shù)學(xué)在職業(yè)中學(xué)的功能，課程設(shè)置應(yīng)具有可接受性，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要同學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)密切聯(lián)系，其抽象性和概括性不能過低或過高，要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。課程設(shè)置應(yīng)具有適當(dāng)?shù)膽?yīng)用性，在課程中加大應(yīng)用和實(shí)踐方面的內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使中學(xué)數(shù)學(xué)變得絢麗多彩，有吸引力的數(shù)學(xué)應(yīng)用應(yīng)取自學(xué)生生活的世界，取自社會(huì)事件，也可取自所學(xué)的其他科目。課程設(shè)置應(yīng)該具有多樣性，我校電腦部就業(yè)班有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、廣告裝潢設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件測試等專業(yè)，在課程設(shè)置上應(yīng)考慮不同電腦專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，盡量滿足各電腦專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的多樣化需求。

課程的內(nèi)容要貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生；強(qiáng)化服務(wù)功能要服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)；滿足發(fā)展需要要為升學(xué)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此針對(duì)電腦專業(yè)就業(yè)班，在內(nèi)容上我們安排了集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)、數(shù)列等基礎(chǔ)知識(shí)，作為他們在中職階段必學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在高一上學(xué)期完成。還安排了邏輯用語、進(jìn)制轉(zhuǎn)換、框圖、算法初步、投影與視圖、空間幾何體等為電腦專業(yè)服務(wù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在高一下學(xué)期完成，還要加大力度開設(shè)一些數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Mathcad、數(shù)學(xué)文化、應(yīng)用數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史等作為選修內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容還要根據(jù)專業(yè)需求靈活隨時(shí)調(diào)整，通過這樣的設(shè)置優(yōu)化，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求，中職學(xué)校的學(xué)生要學(xué)習(xí)三年的數(shù)學(xué)，而我們現(xiàn)在只有一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，根本達(dá)不到“大綱”要求的學(xué)習(xí)課時(shí)，也無法完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)必修數(shù)學(xué)內(nèi)容，建議在電腦專業(yè)高一就業(yè)班每周安排4個(gè)課時(shí)，高二開設(shè)選修課，以滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求。

經(jīng)過近年來對(duì)我校電腦專業(yè)就業(yè)班數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的改進(jìn)和課程設(shè)置、課程內(nèi)容的優(yōu)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果得到了一定提高，但還不是特別理想，還沒有得到質(zhì)的飛躍，還存在不少問題，但只要我們能正視現(xiàn)實(shí)，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，針對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研，勇于探索和實(shí)踐，在教育教法上不斷創(chuàng)新，才能探索出具有職教特點(diǎn)、符合我校實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教育

教學(xué)新模式來。

參考文獻(xiàn)：

周建華.數(shù)學(xué)課程改革與數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2003

（07）.

作者簡介：陳永生，男，1968年5月出生，本科，就職于廣東省珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教育。Research Abstract：For a long time，under the traditional education concept and teaching model，our university computer professional in the job class math teaching has always been difficult，especially math，students are more serious in weariness，the situation is a cause for concern. Based on the actual situation of computer professional obtain employment class and professional characteristics，in the new employment oriented secondary vocational education situation，from the mathematical functions of vocational education，on how to improve teachers teaching method and mathematics curriculum setting，a preliminary exploration into the optimization of course content.

Key words：the computer professional；mathematics；teaching methods setting；the curriculum；course content