摘 要：中學(xué)歷史課時(shí)教案的編寫是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)其劃分的依據(jù)不同，可分為詳細(xì)教案、簡(jiǎn)要教案和通用型教案、個(gè)性化教案。在教案的編寫過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法（手段）的選擇、課程資源的選用、歷史情景的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)課件的制作等是要考慮的主要問(wèn)題。一份完整課時(shí)教案的基本結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，它每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)每一課具體的情況來(lái)確定。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課時(shí)教案；內(nèi)容；基本結(jié)構(gòu)

教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深刻細(xì)致的研讀后，還要仔細(xì)通覽所教版本的教科書，并制訂出每本書的學(xué)期進(jìn)程計(jì)劃，掌握每單元的主題和每課之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后到了具體貫徹落實(shí)階段即每節(jié)課的備課，它所呈現(xiàn)出來(lái)的文字形式就是課時(shí)教案?！熬帉懞媒贪福谡n堂教學(xué)時(shí)才能真正做到心中有數(shù)”“使課堂教學(xué)的順利進(jìn)行有根本的保障”。

一、課時(shí)教案的類型

根據(jù)教案的詳略程度不同可分為詳細(xì)教案和簡(jiǎn)要教案。詳細(xì)教案就是要把上課的課題、目次、知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及處理方法，甚至所講的每句話以及針對(duì)學(xué)生上課時(shí)的不同情況設(shè)計(jì)和不同的應(yīng)對(duì)辦法等等都用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這種教案一般對(duì)新進(jìn)的教師來(lái)說(shuō)比較適用，最好堅(jiān)持一個(gè)大循環(huán)。雖然這樣做比較費(fèi)時(shí)，但是在撰寫的過(guò)程中，能夠快速地提升教師的素質(zhì)和能力，深化對(duì)所教內(nèi)容的把握。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，教師必然會(huì)遇到一些困惑，只有通過(guò)多種形式的查閱資料來(lái)解決，這實(shí)際上也是擴(kuò)大知識(shí)面，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程。特別是新課程在全國(guó)推廣后，很多老教師也應(yīng)該撰寫盡量詳細(xì)的教案。簡(jiǎn)要教案即把上課的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來(lái)，但無(wú)論如何，簡(jiǎn)要其教案的基本結(jié)構(gòu)還是不能少的。它應(yīng)是教師上課程序的一個(gè)概要提示。一般有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且對(duì)課標(biāo)和教材比較熟悉的教師運(yùn)用較適宜。

從新課程改革的理念出發(fā)，歷史課時(shí)教案可分為通用型和個(gè)性化型兩種。通用型教案一般適用于人數(shù)相對(duì)比較多一點(diǎn)的歷史學(xué)科備課組，教師先共同研討確定每位教師的分工，各自撰寫完成后再共同斟酌修改，形成基本共識(shí)，然后由教師在教學(xué)中使用。這種教案要求教師不能把過(guò)程中的環(huán)節(jié)寫得過(guò)于具體化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要留有余地，便于不同教師貫徹。它的好處是節(jié)省教師備課書寫的時(shí)間，同時(shí)也能集思廣益，避免因個(gè)人知識(shí)能力的有限和思考的不足而使教案的編寫不盡完善。個(gè)性化教案是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的主要形式，因?yàn)椴煌慕處熥陨砗退幍牡貐^(qū)及學(xué)生的實(shí)際情況都不盡相同，這種教案更具針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)然，若課時(shí)教案能做到通用型和個(gè)性化型相結(jié)合的話，那就更加科學(xué)合理了。無(wú)論是哪種類型的教案，課后反思這一環(huán)節(jié)都是不可缺少的，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不斷的總結(jié)反思才能逐漸地提升和完善教師的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。它的撰寫“沒(méi)有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實(shí)，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)此以往就能收到事半功倍的效果”。

二、課時(shí)教案的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要組成部分，對(duì)其組織設(shè)計(jì)的好

壞，直接影響著教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。初中、高中教材是以單元（模塊）的形式呈現(xiàn)，所以在編寫課時(shí)教案前，一般要先概寫一下該單元（模塊）的總體設(shè)想。

課時(shí)教案的編寫一般要考慮以下一些內(nèi)容：

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織

根據(jù)所在地區(qū)所教學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排授課內(nèi)容的順序和時(shí)間，科學(xué)地把握教學(xué)過(guò)程的各個(gè)程序環(huán)節(jié)，既要考慮整體，又要考慮細(xì)節(jié)。

（二）教學(xué)方法（手段）的選擇

歷史教學(xué)方法或手段十分豐富，不能說(shuō)哪種方法更科學(xué)更有效，只能根據(jù)所授課時(shí)的內(nèi)容選擇最合適的。目前在教學(xué)中運(yùn)用較普遍的方法主要有：

1.講述法

該方法是指歷史教師依據(jù)所講的內(nèi)容，通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地傳授知識(shí)的一種方法。由于歷史知識(shí)具有時(shí)序性和過(guò)去性的特點(diǎn)，所以這種方法主要適用于歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的介紹。具體可分為敘述、描述和概述。敘述是按歷史發(fā)展的先后順序，進(jìn)行全面講授，在實(shí)際教學(xué)中要注意過(guò)程的完整性、選材的典型性、敘述時(shí)的生動(dòng)性和感染力。描述是對(duì)要講授內(nèi)容的主要特點(diǎn)、行為表現(xiàn)、情境場(chǎng)合、地理環(huán)境等，用細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的一種教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)形象，使學(xué)生達(dá)到“身臨其境”應(yīng)是最高境界。概述是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概要地把一些非重點(diǎn)部分、背景性的內(nèi)容、前后銜接的部分以及小結(jié)內(nèi)容等表述出來(lái)的一種方法。這三種方法在實(shí)踐中往往不能截然分開(kāi)，通常是以一種為主相互配合。

2.講解法

該法著重在“解”字上，對(duì)于一些重要的歷史名詞、歷史概念和歷史規(guī)律等，教師在分析闡釋時(shí)常能用到。一般通過(guò)演繹與歸納、分析與綜合、對(duì)比與比較等深入淺出的講解，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得會(huì)更深刻，掌握得會(huì)更有系統(tǒng)。

3.圖形演示法

教師運(yùn)用較為直觀、簡(jiǎn)明的圖形、圖例、圖解、圖表、實(shí)物、模型等進(jìn)行教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用此法要注意的問(wèn)題是出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，且最好配合其他方法一同使用。

4.談話法（又稱問(wèn)答法）

該法指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)其積極思考，從而有效地幫助學(xué)生獲取新知的一種方法。談話法較為廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

5.閱讀指導(dǎo)法

該法指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容或教師提供材料的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)的方法。這種方法要求教師預(yù)先安排好要讀的內(nèi)容和讀的方式，在閱讀時(shí)問(wèn)題恰當(dāng)?shù)靥岢?，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能提升學(xué)生獲取有價(jià)值的歷史信息的能力。

隨著新課程改革的不斷深入，很多一線教師又在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造許多新的方法，如自主探究法、討論歸納法、辯論活動(dòng)法、情景模擬法、多媒體綜合運(yùn)用法等等。

（三）課程資源的選用

課程資源有廣義和狹義之分，廣義指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源?！皻v史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和”。由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性，使得其課程資源十分豐富，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可分為不同類型。

合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。各地學(xué)校應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的不同，因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用好課程資源。要做好此項(xiàng)工作首先必須進(jìn)行歷史課程資源的調(diào)查和搜集，本著資源共享、協(xié)力合作的精神，可以本?；虮緟^(qū)（縣）教師分工合作。它的主要內(nèi)容包括本地區(qū)歷史遺跡（存）、歷史文獻(xiàn)（文物）資料、各類歷史博物館、紀(jì)念館、陳列室（館）、圖書館中有關(guān)歷史的書籍和雜志、各種歷史音像資料、有關(guān)家庭和社區(qū)的情況、相關(guān)歷史知識(shí)（學(xué)習(xí)）的網(wǎng)站、遠(yuǎn)程歷史教學(xué)系統(tǒng)等等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸類，然后根據(jù)各學(xué)校各年級(jí)的具體情況，制訂出長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和學(xué)期的實(shí)際利用計(jì)劃。

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)注重直觀實(shí)效性、情感性、啟發(fā)性和探究性，只有這樣才能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，確立其學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁意識(shí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)歷史方式的轉(zhuǎn)變?！俺浞掷煤烷_(kāi)發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。

（四）歷史情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是歷史課程教學(xué)中必不可少的一個(gè)因素，由于歷史知識(shí)過(guò)去性的特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容很難根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀去理解、想象。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師就需要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“真實(shí)”或模擬的情境。其主要的做法可通過(guò)多媒體演示圖片、史料、視頻、錄音等，也可現(xiàn)場(chǎng)展示考古實(shí)物、模型，還可以模擬當(dāng)時(shí)情境編演歷史短劇、開(kāi)展辯論會(huì)，或者提出一些具有逆向性、啟發(fā)性、發(fā)散性、探究性的問(wèn)題而引入情境。在日常的歷史教學(xué)活動(dòng)中，“就應(yīng)該多采用新的方法，創(chuàng)設(shè)多種情境，

提高學(xué)生的能力，廣大師生應(yīng)該做好準(zhǔn)備”。

當(dāng)然，歷史情境教學(xué)是為了達(dá)到某種教學(xué)目的而運(yùn)用的一種手段，實(shí)踐中應(yīng)遵循一些基本的要求：（1）要具有直觀真實(shí)性，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)，如入其中的感受，這樣才能調(diào)動(dòng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。（2）要能創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于和善于表達(dá)不同的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)生成性的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力。（3）要具有典型性，情境的創(chuàng)設(shè)不一定要表面多么熱鬧，而是要達(dá)到最佳的效果，這就要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)能把反映歷史事件、歷史問(wèn)題本質(zhì)特征的東西表現(xiàn)出來(lái)。

（五）教學(xué)課件的制作

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及推廣，多媒體輔助教學(xué)這種現(xiàn)代化的手段正不斷改變著傳統(tǒng)教學(xué)的模式。它融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育方面優(yōu)勢(shì)日益凸顯，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是教學(xué)課件的制作，目前通常使用制作的軟件有：PowerPoint，F(xiàn)lash和Authorware。PowerPoint制作簡(jiǎn)單、方便適用，能便捷的演示文字、圖表，還能進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)站和視頻的鏈接；Flash主要是動(dòng)畫功能，能生動(dòng)形象地展示歷史事件的演變過(guò)程；Authorware交互動(dòng)能強(qiáng)大，但技術(shù)要求高、耗時(shí)也長(zhǎng)。此外，還有圖片處理軟件Photoshop和視頻處理軟件“超級(jí)解霸”也較有實(shí)用性。

教學(xué)課件在制作過(guò)程中一般應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：（1）選材

要精當(dāng)，即文字要簡(jiǎn)潔明了，圖片要清晰有代表性，聲音和視頻要盡量運(yùn)用可信度較高的紀(jì)錄片（影視劇片段要慎用），且每段時(shí)間不宜超過(guò)五分鐘。（2）課件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教師應(yīng)多角度、多層面地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與，從而讓師生共同完成課堂教學(xué)的任務(wù)。（3）課件制作時(shí)要充分考慮授課對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心智特點(diǎn)做到有針對(duì)性，同時(shí)也要考慮到有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。

三、課時(shí)教案的基本結(jié)構(gòu)

一份完整的課時(shí)教案應(yīng)包括以下一些方面：

（一）課題（本課的主要內(nèi)容和范圍）

（二）課型（主要有講授新課、活動(dòng)探究課、復(fù)習(xí)課、綜合課等）

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)（一般情況下是一課時(shí)完成任務(wù)）

（四）學(xué)情分析（把握所授對(duì)象的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性的教學(xué)）

（五）教材分析（簡(jiǎn)介所授課的主要內(nèi)容編排和內(nèi)在聯(lián)系以及與單元或模塊的關(guān)系）

（六）教學(xué)目標(biāo)（主要寫清楚知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，也可以寫出課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求）

（七）教學(xué)重、難點(diǎn)（分別寫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可寫出處理的方法）

（八）教學(xué)方法（手段）（列出為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教與學(xué)的方法）

（九）教學(xué)媒體（寫出本課時(shí)需要輔助的教學(xué)工具）

（十）教學(xué)過(guò)程（呈現(xiàn)課堂教學(xué)的完整結(jié)構(gòu)和層次，主要有導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）

（十一）板書設(shè)計(jì)（要能體現(xiàn)本課教學(xué)的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，需突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

（十二）教后記（又稱教學(xué)反思，主要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)）

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作者簡(jiǎn)介：朱更勇，男，1975年出生，安徽無(wú)為人，講師，碩士，主要從事中學(xué)歷史課程教學(xué)論的教學(xué)與研究。