樊興

摘 要：英語(yǔ)是一種交際工具和技能，在各個(gè)行業(yè)的作用日趨突出。本文分析了成教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，接著從教學(xué)觀念、師生關(guān)系、教學(xué)管理以及教學(xué)方式等方面分析了影響成教英語(yǔ)教學(xué)策略的因素。

關(guān)鍵詞：成教英語(yǔ)；教學(xué)策略；影響因素

伴隨著我國(guó)教育改革的深入，成人教育的規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，社會(huì)各界對(duì)成人教育質(zhì)量要求也變得越來(lái)越高。成教英語(yǔ)教學(xué)要跟學(xué)員的工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)，明確影響教學(xué)策略的因素，讓他們做到學(xué)以致用，這是當(dāng)前成教英語(yǔ)教學(xué)需要面臨的課題。

一、成教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后跟外界的聯(lián)系也變得頻繁，各個(gè)行業(yè)對(duì)工作人員英語(yǔ)掌握的要求也有所提高。縱觀當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，人才需求從原來(lái)的注重行業(yè)知識(shí)水平和能力逐漸轉(zhuǎn)向有專業(yè)知識(shí)和技能、綜合型、協(xié)作型高科技人才。在這個(gè)方面成教畢業(yè)生就比較有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄冇泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和能力，如果英語(yǔ)水平過(guò)硬的話，被單位錄用的可能性比較大。事實(shí)上，不管是外資企業(yè)，還是學(xué)校教師，都需要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。我們以學(xué)校教師為例，現(xiàn)在從小學(xué)就開始英語(yǔ)教學(xué)工作，一部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的老師英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，就需要通過(guò)脫產(chǎn)、函授等形式參加成人教育中的英語(yǔ)教育，這是學(xué)校和家長(zhǎng)都比較關(guān)心的問(wèn)題，由此可見成教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

二、影響成教英語(yǔ)教學(xué)策略的因素

1.教學(xué)觀念因素

因?yàn)榻處煹膶W(xué)歷背景、工作經(jīng)歷等各不相同，不同的教師就有不同的教學(xué)觀念，這就是教師的“個(gè)性化”教學(xué)。事實(shí)上，教師的教學(xué)行為跟其教學(xué)觀念有著很大的聯(lián)系，教學(xué)觀念也是影響成教英語(yǔ)教學(xué)策略的重要因素。加上成教學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不同，學(xué)習(xí)觀念也存在差異，他們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)有所不同。所以，成教英語(yǔ)教師要認(rèn)真組織教學(xué)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)方面的有效理論，積極調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略，逐步改變不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，設(shè)法了解每個(gè)學(xué)員之間的差異，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟學(xué)生的未來(lái)發(fā)展結(jié)合在一起，在教學(xué)實(shí)踐中盡可能的縮小師生之間觀念的差距，從而提高成教英語(yǔ)教學(xué)成效。

2.師生關(guān)系因素

師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境的一大要素，師生之間合作的好，教學(xué)效果就會(huì)增加，合作的不好，就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)期望。所以，師生之間關(guān)系的和諧程度直接影響成教英語(yǔ)教學(xué)效果，教師的合作能力在成教英語(yǔ)教學(xué)中顯得非常重要。成教英語(yǔ)老師要利用學(xué)員中積極性高的有利因素，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的障礙，跟學(xué)生建立平等和諧的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生建立相應(yīng)的英語(yǔ)互幫互助小組，為學(xué)生提供主題活動(dòng)，這樣方便小組成員之間開展合作學(xué)習(xí)。地點(diǎn)可以是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，也可以是學(xué)生自主選擇，遇到不了解的問(wèn)題再向老師求助，以此來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.教學(xué)管理因素

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地交際，用這種交際方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)管理得當(dāng)，師生之間能夠積極互動(dòng)，就能帶來(lái)更多的語(yǔ)言輸入與輸出的機(jī)會(huì)，也增加了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂氛圍也會(huì)變得融洽。所以，教學(xué)管理也是影響成教英語(yǔ)教學(xué)的重要因素，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂管理，了解各個(gè)學(xué)院在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面遇到的難題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)開展多方面的合作。這個(gè)合作既可以是師生之間的合作，也可以是學(xué)生跟學(xué)生之間的合作；既可以是課內(nèi)的合作，也可以是課外的合作。成教英語(yǔ)教學(xué)管理不只是把目標(biāo)放在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，還要注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

4.教學(xué)方式因素

教學(xué)方式影響學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性又影響教學(xué)效果，所以，教學(xué)方式是影響成教英語(yǔ)教學(xué)策略的因素之一。教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，實(shí)行自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校組織的集中性輔導(dǎo)為輔。學(xué)校要給學(xué)員配備比較全面的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能。在集中授課的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?？傊處熞\(yùn)用多種教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育資源，從而提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

綜上所述，成教英語(yǔ)教學(xué)要站在迎合社會(huì)發(fā)展的角度，明確教學(xué)觀念、師生關(guān)系等影響英語(yǔ)教學(xué)策略的因素，促進(jìn)成教英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)全方位的實(shí)用性人才。

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（作者單位：中國(guó)第五冶金建設(shè)公司職工大學(xué)）