蘇小兵　李芳

摘 要：提高語文教學(xué)質(zhì)量只有一句話——加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。提高語文教學(xué)質(zhì)量，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理地安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)訓(xùn)練；綜合能力；習(xí)慣

語文是各學(xué)科之母，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有很大幫助，因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育第一線的教師來講，是義不容辭的職責(zé)。結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為提高語文教學(xué)質(zhì)量只有一句話——加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年語文教師普遍有個(gè)看法就是學(xué)生的語文基礎(chǔ)越來越差，漢字書寫能力差，語言組織能力差，古文化知識(shí)積累差。所以，語文教師在語文教學(xué)中首先應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)首先應(yīng)讓學(xué)生真正過了生字生詞關(guān)。其次，應(yīng)讓學(xué)生積累語言。古詩文背誦，名言警句的記誦，課文精彩句段的背誦等等。記得多，自會(huì)出口成章，記誦會(huì)，自會(huì)熟能生巧。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本功，課堂上注重對(duì)學(xué)生書寫的有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、注重課堂訓(xùn)練，提升能力

語文是一門綜合能力課，動(dòng)手能力、思維能力、感受能力、表達(dá)能力等能力都在語文中得以應(yīng)用和訓(xùn)練。因此，我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學(xué)生積累課文中的好詞好句，可以在合作、辯論、討論中提高交往能力，提升交流能力。和決斷能力……

作文教學(xué)更是綜合能力訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文空話、套話、假話連篇，文意脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使之失去了鮮活的生命

色彩。

在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆、觀察日記、讀后感、觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)閱讀能力，對(duì)事物的感受能力都在無形中得到很大的提高。

因此結(jié)合學(xué)生的生活，在強(qiáng)化單元作文教學(xué)的前提下，進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一個(gè)有效辦法。主要是要與生活鏈接起來，抓住生活中的人、事、景進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以多寫多練提高學(xué)生的寫作水平。

三、突出方法傳授，掌握方法

魏書生說得好，教師的職責(zé)第一是教做人，第二是教方法，第三才是教書。從教十載，細(xì)想來做老師實(shí)質(zhì)就是如此，可是在應(yīng)試教育的體制下，因重于分?jǐn)?shù)而輕于德和能的培養(yǎng)，因重于學(xué)校及老師的排名，現(xiàn)階段教師大多工作如分析教材、分析試卷范圍、分析文章重點(diǎn)等勞神費(fèi)力的工作都是圍繞考試而轉(zhuǎn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授、習(xí)慣的養(yǎng)成和技能的掌握的教育反倒在其次了。

我認(rèn)為，教師在學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)突出方法的傳授和訓(xùn)練學(xué)生掌握方法。所謂的方法實(shí)則是經(jīng)驗(yàn)的積累，是從無數(shù)的材料中得來的共同特征，是經(jīng)驗(yàn)的理論化。

在語文的教學(xué)上，知識(shí)體系都清楚，文體又不繁雜，語法知識(shí)僅是初級(jí)階段，但卻用了大量的文章來反復(fù)展示“文體特征，語法知識(shí)，閱讀方法，體驗(yàn)途徑”。

這就需要教師教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)的方法。比如，記敘文的閱讀，主要有“要素、特征、分析的步驟、注意點(diǎn)、情感等”，把這些分析的方法在課文實(shí)例中引導(dǎo)給學(xué)生掌握，那么以后的記敘文閱讀僅是課堂練習(xí)。這就教會(huì)了學(xué)生記敘文的閱讀方法，學(xué)生以后面對(duì)記敘文閱讀時(shí)就能獨(dú)立去面對(duì)、體驗(yàn)、理解。

最后，我認(rèn)為要提高語文教學(xué)質(zhì)量，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理地去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)受益終身。

作者簡(jiǎn)介：蘇小兵，男，1980年4月出生，本科，就職于甘肅省禮縣龍林鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語文。

李芳，女，1982年7月出生，本科，就職于甘肅省禮縣龍林鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語文。