鹿鵬

摘 要： 本文首先調(diào)查大學(xué)英語教材《新視野大學(xué)英語讀寫教程》中講解的高效閱讀（即快速閱讀）技巧及教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，而后討論大學(xué)英語高效閱讀的各個(gè)技巧，作為對《新視野大學(xué)英語讀寫教程》教學(xué)的補(bǔ)充和加強(qiáng)，以期對廣大大學(xué)英語教師的高效閱讀技巧教學(xué)實(shí)踐有所助益。

關(guān)鍵詞： 《新視野大學(xué)英語讀寫教程》 高效閱讀技巧 教學(xué)實(shí)踐

1.《新視野大學(xué)英語讀寫教程》高效閱讀技巧調(diào)查

《新視野大學(xué)英語讀寫教程》（第二版）的1至4冊共有40個(gè)單元，每個(gè)單元講解一個(gè)閱讀技巧，前后有重復(fù)。分析其中的高效閱讀技巧，我們發(fā)現(xiàn)40個(gè)單元中涉及的高效閱讀技巧及其所在單元如下：

查讀（scanning）：第一冊第八單元（查讀與預(yù)測）、第二冊第六單元（查讀）、第三冊第一單元（查讀）、第四冊第七單元（查讀）。

略讀（skimming）：第二冊第七單元（略讀）、第三冊第六單元（略讀）、第四冊第十單元（略讀）。

《新視野大學(xué)英語讀寫教程》4冊書中，每一冊都有針對查讀的練習(xí)，從第二冊開始，每一冊都有針對略讀的練習(xí)。不斷重復(fù)練習(xí)查讀和略讀這兩種重要的高效閱讀技巧，并且每次練習(xí)都與Section B中的課文聯(lián)系在一起，充分顯示出編者對于高效閱讀技巧的重視和編排上的匠心獨(dú)運(yùn)。因此，在《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二部分的授課中，宜將閱讀技巧與第二篇課文的講解結(jié)合起來，將閱讀技巧與語篇理解結(jié)合起來。但是教材略顯不足的有以下兩點(diǎn)：第一，對查讀和略讀技巧的講解的廣度和深度不夠。教程中僅僅在查讀和略讀技巧第一次出現(xiàn)時(shí)對查讀和略讀做了簡略解釋，在后面的單元再次出現(xiàn)查讀和略讀時(shí)則主要就是練習(xí)。第二，缺少對學(xué)生使用高效閱讀技巧的指導(dǎo)，沒有詳細(xì)地講解高效閱讀技巧操作步驟。當(dāng)然瑕不掩瑜，《新視野大學(xué)英語讀寫教程》對高效閱讀技巧的充分重視，為學(xué)生提供了練習(xí)高效閱讀技巧的機(jī)會(huì)。

2.大學(xué)英語高效閱讀技巧教學(xué)實(shí)踐指引

在最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中，對高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生在快速閱讀方面提出的基本要求是：在快速閱讀篇幅較長、難度較低的材料時(shí)，閱讀速度達(dá)到每分鐘100個(gè)詞。因此，大學(xué)英語高效閱讀教學(xué)必須訓(xùn)練學(xué)生的高效閱讀技巧，步步為營，達(dá)到并超過基本要求。為此，我們可以把高效閱讀技巧細(xì)分為以下要點(diǎn)：明確閱讀目的、使用非線性語篇、略讀和查讀。

第一，教會(huì)學(xué)生明確閱讀目的。高效意味著使用最小努力取得更滿意的效果；我們希望學(xué)生花費(fèi)最少時(shí)間和努力取得最佳效果。雖然閱讀課程的大部分注意力都會(huì)放在幫助學(xué)生理解語篇上，但是在高效閱讀中，理解并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是閱讀花費(fèi)的時(shí)間。然而，這兩條標(biāo)準(zhǔn)常常是沖突的：誰閱讀更高效呢——是理解得多的人還是讀得快的人？要回答這個(gè)問題，我們必須知道讀者的閱讀目的。

如果閱讀滅火器說明書學(xué)習(xí)使用滅火器，就只要達(dá)到學(xué)會(huì)使用滅火器的目的，讀得快的人就更高效；如果閑暇時(shí)間出于興趣在家細(xì)細(xì)品讀文學(xué)作品，則理解得多的人高效。所以學(xué)生在閱讀時(shí)，第一件事情就是明確閱讀目的，即確切地知道想要從閱讀中獲得什么信息，這樣做可節(jié)省閱讀時(shí)間。所以在教學(xué)中，教師可以在課堂上設(shè)定明確的閱讀目的幫助學(xué)生，或者在學(xué)生為做某專業(yè)課作業(yè)而需要閱讀英語材料時(shí)，教師和學(xué)生一起討論明確學(xué)生需要通過閱讀從材料中找到什么，并由此決定閱讀什么和如何閱讀。教師需要設(shè)計(jì)反映學(xué)生真實(shí)需要的閱讀任務(wù)，需要思考學(xué)生現(xiàn)在或不遠(yuǎn)的將來需要閱讀英文材料的原因，最好根據(jù)學(xué)生的這些真實(shí)需要進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

第二，教會(huì)學(xué)生使用非線性語篇。當(dāng)我們使用語篇一詞時(shí)，我們頭腦中想到的往往是一連串的句子和段落，這叫做線性語篇。語篇中句子和段落以外的部分叫做非線性語篇，因?yàn)檫@些語篇要素沒有進(jìn)入語篇同樣中句子的組織和段落的組織，被句子和段落隔開，沒有連成一線，但是這些要素對讀者理解線性語篇同樣有重要作用。非線性語篇要素包括三組：參照裝置，如標(biāo)題、小標(biāo)題、目錄、封面簡介、前言、序言、導(dǎo)讀、摘要、欄外標(biāo)題、圖表目錄、參考文獻(xiàn)、注釋、附錄、索引等；圖表，如圖、表、地圖、圖片、插圖及其說明文字等；版面慣例，如頁面設(shè)置、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字體、字號(hào)、特殊字符等。

學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程的學(xué)生最常用到的是標(biāo)題、小標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和注釋，標(biāo)題和小標(biāo)題在高效閱讀中快速定位目標(biāo)信息非常有用。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)題和小標(biāo)題的作用，教師可以使用下面的教學(xué)方法：讓學(xué)生從標(biāo)題預(yù)測書或文章的主要內(nèi)容；給學(xué)生亂序的一本書或一篇文章中各個(gè)層次的標(biāo)題和小標(biāo)題，讓學(xué)生制作這本書的目錄，或?qū)懗鑫恼碌奶峋V，或畫出文章的層次結(jié)構(gòu)。

第三，訓(xùn)練略讀和查讀。對于有些學(xué)生來說，忽略或者跳過文章的一個(gè)部分可能會(huì)讓他們感覺非常奇怪，但是高效閱讀特別是略讀和查讀技巧，就要求學(xué)生這樣做。查讀是指快速掃視語篇搜索某具體信息（如人名、日期）或者做出語篇是否符合閱讀目的的決定。略讀是指快速掃視語篇確定語篇主旨大意或簡略了解與讀者關(guān)系不大的事件。閱讀報(bào)紙大部分是略讀，略讀和查讀的區(qū)分并不是非常重要。在兩種技巧中，讀者都需要強(qiáng)迫視線飛快掠過語篇文字，映入眼簾的很可能僅僅是標(biāo)題、小標(biāo)題、段落的開頭和結(jié)尾、段中的某一句等。略讀和查讀是重要的閱讀技巧，但是略讀和查讀并不排斥精細(xì)閱讀，略讀和查讀讓讀者可以選出語篇或語篇的哪個(gè)部分應(yīng)該做精細(xì)閱讀。

學(xué)生需要大量練習(xí)略讀和查讀的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)快速閱讀比賽，使學(xué)生加快掃視跨度，練習(xí)略讀和查讀。很多略讀和查讀的練習(xí)可以分組進(jìn)行，使閱讀材料適宜學(xué)生個(gè)人的需要。比較簡單的查讀練習(xí)形式有限定時(shí)間，讓學(xué)生在一篇文章中查讀某個(gè)詞、某個(gè)短語或某個(gè)事實(shí)，稍微復(fù)雜的查讀訓(xùn)練形式有給每組學(xué)生發(fā)一張報(bào)紙，教師口述某條新聞或描述某張照片，限定時(shí)間讓學(xué)生在這張報(bào)紙上查讀，或者讓學(xué)生看報(bào)紙上的廣告頁，教師問學(xué)生一系列的問題（例如什么旅行社提供到韓國的旅游？一個(gè)人多少錢？）。其中略讀訓(xùn)練可以采用的形式有：給學(xué)生一篇文章和幾個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生選出最佳標(biāo)題；給學(xué)生一篇文章和幾個(gè)主題，讓學(xué)生選出文章討論的主題是哪一個(gè)或哪幾個(gè)；給學(xué)生一篇文章和幾張圖片，讓學(xué)生選出文章描繪的圖片是哪一個(gè)或哪幾個(gè)；給學(xué)生十幾封信，讓學(xué)生快速將信歸類，如投訴信、表揚(yáng)信等；給學(xué)生幾篇文章，有的文章的主題是A，有的不是，讓學(xué)生選出主題是A的文章。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭樹棠.新視野大學(xué)英語（1-4冊）.外語教學(xué)與研究出版社，2008.