吳繼平

摘 要：生物是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學(xué)科，內(nèi)容普遍、豐富，單純地使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不再能滿足學(xué)生對知識以及知識傳授方式的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體以其圖、文、聲并茂的感染力和吸引力，成了現(xiàn)在教育中重要的教學(xué)輔助手段。主要就如何恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地輔助生物教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；多媒體；高中生物課堂

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是要運用現(xiàn)代化教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的開發(fā)、設(shè)計、利用、管理，來實現(xiàn)教學(xué)的理論優(yōu)化和實踐優(yōu)化的過程。在高中生物教學(xué)中有效、合理地結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改善生物課堂的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效率。

一、高中生物教學(xué)的特點

就高中生的心理特點來看，正處在智力發(fā)展的逐漸成熟階段，

雖然思維發(fā)展過程中抽象思維占有主導(dǎo)的地位，但是具體形象的成分仍然有相當重要的作用，他們對于外界信息和知識的吸收主渠道仍然是以形象、具體為主。

從高中生物教材來看，為了適應(yīng)高中生的心理、生理特點，很多理論性較強的知識都轉(zhuǎn)化成了鮮明具體的內(nèi)容，從繁雜的生物知識中提煉出教學(xué)的精華知識，化繁為簡，更加注重知識的易懂性和形象性，讓學(xué)生更容易適應(yīng)和掌握。

從高中生物的教學(xué)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)發(fā)展、

更新迅速的生物知識和日漸增強的學(xué)科間的滲透要求，同時也無法滿足學(xué)生的學(xué)習需要，因而，新的教學(xué)技術(shù)手段的參與是勢在必行的。

二、現(xiàn)代技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。因此，在高中生物教學(xué)中靈活、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，把一些抽象、難懂的生物概念轉(zhuǎn)化成為形象、生動，學(xué)生易于理解的形式，把一些難以理解的生物實驗現(xiàn)象，直觀地演示在學(xué)生面前，獲得深刻且強烈的感官認識。

其次，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是拓展課堂教學(xué)容量的重要途徑。在生物課堂教學(xué)中合理地引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在固定有限的時間內(nèi)，拓展高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊視野，增強課堂教學(xué)效率。

最后，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是直觀演示生物實驗的必要辦法。生物是一門實驗型的學(xué)科，實驗教學(xué)也是高中生物的重點內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的演示實驗，受到實際教學(xué)條件、教室空間以及實驗器材等因素的制約，很多時候無法進行演示實驗，即使是能進行演示，也不能保證每一個學(xué)生都能清晰地觀察到實驗的過程和結(jié)果?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段就可以有效地避免生物實驗教學(xué)演示時所存在的直觀性不足，全面性不足的問題，保證讓每一位學(xué)生都能清清楚楚地看到實驗的整個過程，并且能夠反復(fù)地進行觀看，

加深記憶。

三、現(xiàn)代技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入新課，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性是非常重要的。以《基因突變即基因重組》的教學(xué)為例，這一部分的教學(xué)主要是要通過對生活中常見的疾病，以及動植物的變異對比來引出基因突變和重組的概念。在這一節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計中，筆者利用現(xiàn)代化教學(xué)工具多媒體制作了一個Flash動畫，動畫中，一只大母豬，帶著各式各樣，白、黑、花的九只小豬在廣闊的草地上嬉戲，玩耍。通過這樣生動畫面，不僅能聚集學(xué)生在課下渙散的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這時，教師適時地提出：“為何會出現(xiàn)‘一豬生九仔，連母十個樣的情況呢？”在這種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅積極性增強了，而且快樂感和自信心也找回來了。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段攻克難點，建立自信

在高中生物教學(xué)中，很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑都是教師無法通過語言文字就能表達和闡述清楚的，巧妙地利用多媒體教學(xué)，將聲音、圖像、文字、動畫集于一體，化靜為動、化抽象為具體，很好地突破教學(xué)難點，滿足學(xué)生各項感官需求，提高教學(xué)

效率。

多媒體輔助教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生建造理論模型。建造模型思想在高中生物教學(xué)中是最常用的教學(xué)思想，以《細胞的生命歷程》的教學(xué)過程為例，為了能讓學(xué)生更好地掌握這個章節(jié)的知識框架和結(jié)構(gòu)，筆者就充分地借助了多媒體課件的優(yōu)勢，將這個章節(jié)的概念框架圖呈現(xiàn)給學(xué)生，通過概念模型圖揭示事物的主要特征和本質(zhì)，幫助學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，最后能夠形成學(xué)習者的特定認知。另一方面可以幫助學(xué)生串聯(lián)前后，突破空間限制，節(jié)省教育時間，提高教學(xué)效率。例如，《基因的分離定律》的教學(xué)中，難點是基因分離定律的實質(zhì)，在課堂教學(xué)中，利用多媒體形象地演示減數(shù)分裂的過程，就很容易被學(xué)生認識和接受，這樣要比教師苦口婆心的講好多遍都來得有效果。此外，多媒體還可以將抽象的內(nèi)容具體化。生物作為一門自然學(xué)科，有很多內(nèi)容都是微觀方面的，學(xué)生看不著，摸不到，理解起來難度較大。而多媒體則可以將自然生物的生命現(xiàn)象，變化過程真實地展示在學(xué)生面前，通過立體、逼真的動態(tài)過程，刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而化繁為簡，更好地理解和掌握，突破重點和難點。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用練習，提高鞏固

高中生物教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的有機結(jié)合，不僅為課堂教學(xué)延伸了時間、空間、內(nèi)容、形式，而且還為學(xué)生提供了廣闊的知識平臺、學(xué)習資源、參考信息。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)制作專題學(xué)習的網(wǎng)站，為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習、探索的平臺。例如，在教授“基因、遺傳和變異”時，教師就可以將一些相關(guān)的基因計劃、轉(zhuǎn)基因食品、航天育種等相關(guān)的生物科學(xué)知識放在專題網(wǎng)站上，或者提供相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)址讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師設(shè)計的問題和要求，進行信息的篩選、整理和分析。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，不僅能幫助學(xué)生提高認識，開闊視野，提高學(xué)生辨別是非，收集資源，整理分析信息的能力。而且，由于學(xué)生之間對于知識的掌握能力有所不同，大大提高了學(xué)生課后練習和復(fù)習的效率。

在高中生物教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，一方面對教師的教學(xué)來說，能減輕教師的教學(xué)負擔，提高和豐富教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，對教師而言不僅是一個鍛煉和學(xué)習的機會，同樣也是一個展示自己的平臺。另一方面對于學(xué)生的學(xué)習來說，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行學(xué)習，而

且還能拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生辨別和篩選正面信息，搜集、分析和整理信息的意識和能力，同步提高教與學(xué)的綜合質(zhì)量。

參考文獻：

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