摘 要：教學效益的提升來源于教學方法的改變，從當前中職英語課堂教學的實際情況來看，與大綱要求還存在著一定的差距，這些差距主要來源于教師教學理念和教學手段的更新。

關鍵詞：中職英語；課堂教學；效益；方法

中職英語課堂教學是建立在對于課堂內容精確的掌握和方法的有效實施上，從當前中職英語課堂教學的效益來看，還和當前中職英語教學大綱的要求存在著巨大差別，這種差別主要體現(xiàn)在教師不能夠按照中職生的具體需求來進行英語課堂教學，同時傳統(tǒng)的英語教學方法和教學手段往往阻礙了中職英語教學效益的提升，將應試教育作為其中重要的考評依據(jù)，這樣就導致了中職英語課堂教學效益不高的情況產生。

一、詞匯是學習英語的基礎，構詞法教學可舉一反三

構詞法是英語詞匯構成之道，它本身是一門很深的學問。利用構詞法來教學生記英語單詞，并不是要讓教師透徹地講解構詞法，這不僅是不現(xiàn)實的，而且也是沒必要的。事實上，中職英語要求必須掌握的詞匯比較簡單，教師只需要總結歸納出一些常見的、基本的構詞法給學生，讓他們摸索著規(guī)律進行記憶，記住一個單詞以后就能夠舉一反三，大大提高單詞記憶的效率。例如：sad—sadness，讓多數(shù)學生參與其中，舉出類詞：ill—illness，happy—happiness，dark—darkness，kind—kindness等等，讓學生自主歸納adj.+ness→n；再如，加-er后綴構成表示人的名詞：fight—fighter，smuggle—smuggler.除此以外，還可以利用詞根記憶法來記單詞。這樣才是聰明的記單詞的方法。

二、作文教學是英語學習的重中之重

實施講練結合的教學方法，就是指教師要把作文講解和作文練習放在同等重要的地位上，不僅要讓學生在課下練，還需要注重對學生作文思路的啟發(fā)，教會學生如何破題而不跑題，如何行文讓邏輯鮮明，如何謀篇讓作文有理有據(jù)。在這其中要特別重視與學生的探討和交流，與學生進行一次深入的寫作交談可能勝過學生獨自一人寫十篇作文，因為在交流中，學生的思路得以開闊，思想獲得啟發(fā)。比如，我在布置作文練習前，常常會留出15分鐘的時間和學生們一起探討作文題目。在討論中，學生之間能夠取長補短，學會思考，同時還可以在教師的幫助下杜絕一些跑題、偏題的狀況發(fā)生，教學效果得到很大的提升。

三、實施互動教學模式

中職英語師生互動的模式，不僅僅將教材中的內容形象化和具體化，更是能夠讓更多的學生參與到這樣的互動教學中，讓學生親身感受到學習的樂趣所在，強調學生之間進行學習和討論、同時與同伴交流、小組輪流進行英語的學習，這樣才能夠有效促進和提升英語學習的技巧。讓中職生與中職生之間進行雙向的交流活動，這種討論與交流，是知識相互溝通、相互構建的過程，不僅讓中職生學會自主學習、自主探究，而且中職生可共享學習成果，互補學習上的不足，完善各自的學習方法，為中職生自主發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。以下的例子就可以在教學互動中使用，比如Twelve laboratories are available for different experiments.

（12個實驗室可供不同試驗使用。）再比如對中職寢室和衛(wèi)生間設施的描述， Each room comes with its own bathroom and Internet access.（每個房間都有自己的衛(wèi)生間和因特網接口。）

隨著新課改的貫徹實施和教學要求的不斷提高，往日的中職英語教學模式已不再適用于如今的教學要求，脫離實際生活的語言是不真實的，忽略學生興趣的教學模式是不可行的，甚至會對學生的能力提高產生阻礙。只有將學生的興趣與適當?shù)慕虒W模式相結合，才是有意義的。

參考文獻：

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[2]文秋芳，王立非.中國英語學習策略實證研究20年[J].外國語言文學：季刊，2004（1）.

作者簡介：張燕，女，1979年5月出生，本科，就職學校：西藏昌都地區(qū)職業(yè)技術學校，研究方向：中職生英語教學。endprint