袁 輝，徐 劍

（江蘇師范大學(xué)外國語學(xué)院， 江蘇徐州221009）

一、引言

停頓是語言產(chǎn)出流利度的重要標(biāo)志，一般認(rèn)為，導(dǎo)致停頓的因素有多種，主要為焦慮、強(qiáng)調(diào)、語塞、打斷、呼吸、句法復(fù)雜、句子結(jié)構(gòu)邊界等等（O’ Connell & Kowal，1983；Oliveira，2002），但上述結(jié)論主要是針對口語產(chǎn)出的。由于研究手段的制約，與口語研究相比寫作過程的實(shí)證研究明顯不足（Wengelin et al.，2009 ；Roca de Larios et al.，2008），二語寫作認(rèn)知過程研究中的“許多開放性的問題依然沒有解決”（Ong & Zhang，2010）。本研究認(rèn)為，自然的寫作過程在交際方式上有別于口語產(chǎn)出，寫作停頓與焦慮、強(qiáng)調(diào)、打斷、呼吸等因素?zé)o關(guān)，但可能與句子產(chǎn)出過程中寫作者構(gòu)思內(nèi)容、確定修改方式、審讀已完成的內(nèi)容等具體寫作行為有關(guān)，寫作停頓更可能與寫作者的認(rèn)知難度加大相關(guān)。Kaufer，Hayes和Flower（1986）曾提出寫作者是按語叢寫作的，語叢之間為停頓間歇，但可惜的是Kaufer等人的這個(gè)研究發(fā)現(xiàn)被長期忽視（Alves et al.，2012：389）。因此本研究擬采用寫作過程記錄的新手段，重點(diǎn)考察中國大學(xué)生英語寫作中的停頓語叢產(chǎn)出特征。

③設(shè)時(shí)間為t，ad速度v，則由焦耳定律Q=I2Rt=0.1J求出t，由感應(yīng)電動(dòng)勢為E=BLv，歐姆定律聯(lián)立得到v，最后由運(yùn)動(dòng)公式得到運(yùn)動(dòng)的位移x=vt，最后得到ad做的功W=Fx=0.4J。

從圖2中可以看出，在保持采動(dòng)影響系數(shù)和瓦斯耦合作用一定的情況下，隨著至應(yīng)力包裹體距離的增加環(huán)向應(yīng)力迅速減小；采動(dòng)影響系數(shù)增加，距離應(yīng)力包裹體附近的環(huán)向應(yīng)力增大，隨著距離的增大其影響效果減弱；瓦斯壓力的耦合作用進(jìn)一步增大應(yīng)力包裹體附近的應(yīng)力分布。

語叢（language bursts）是指兩個(gè)相鄰?fù)ｎD之間連續(xù)寫作的語言片段，語叢分為停頓語叢（pause bursts）和修改語叢（revision bursts）。停頓語叢表明寫作者對下一步的寫作內(nèi)容不確定，通常以2秒或2秒以上的停頓為終止點(diǎn)，修改語叢指被修改行為終止的語叢 （Hayes，2012：19），語叢是過程研究中重要的寫作流利性指標(biāo)（Friedlander，1989）。

二、寫作過程實(shí)證研究的技術(shù)手段

寫作過程實(shí)證研究主要通過共時(shí)實(shí)驗(yàn)的方法考察寫作過程的各認(rèn)知環(huán)節(jié)（王俊菊，2007），其技術(shù)手段大致可分為兩類。第一類主要包括傳統(tǒng)的有聲思維法、口頭匯報(bào)法（Kellogg，1987；Van den Bergh & Rijlaarsdam，2007；Torrance，F(xiàn)idalgo & García，2007）， 第二類包括鍵盤記錄、寫作過程錄像、電腦抓屏 等（Levy & Ransdell，1994 ；Degenhardt，2006 ；Leijten & Van Waes，2006），其中鍵盤記錄又可與眼動(dòng)技術(shù)、回溯性口頭匯報(bào)等方法結(jié)合。與前者相比，鍵盤記錄的技術(shù)手段更貼近自然的寫作過程，對被試的認(rèn)知活動(dòng)和寫作質(zhì)量干擾小，實(shí)驗(yàn)抵觸少（Janssen，Van Waes& Van den Bergh，1996；Stratman & Hamp-Lyons，1994）。本研究擬采用鍵盤記錄、有聲思維錄音、作文成品的三元數(shù)據(jù)采集方法，描寫中國大學(xué)生英語書面語停頓語叢的產(chǎn)出特征。

三、研究設(shè)計(jì)

1 研究問題

（1） 中國大學(xué)生英語作文過程中停頓語叢產(chǎn)出的位置有何分布特點(diǎn)？停頓語叢與句子主要成分位置有無對應(yīng)關(guān)系？

停頓語叢的長度與學(xué)習(xí)者的水平正相關(guān)。停頓語叢是寫作流利性的重要指標(biāo)，其長度代表寫作者一次可以流利產(chǎn)出的寫作內(nèi)容的多少。語叢長意味著連續(xù)寫作的內(nèi)容多，寫作的流利性高。反之，寫作的間斷就多內(nèi)容就少，流利性也隨之降低。

（3）中國大學(xué)生英語作文過程中停頓語叢產(chǎn)出有何認(rèn)知加工特點(diǎn)？

2 被試

按照英語專業(yè)、非英語專業(yè)以及不同的學(xué)年將被試分為三組，即非英語專業(yè)一、二年級(jí)組，英語專業(yè)一、二年級(jí)組，英語專業(yè)三、四年級(jí)組。被試選拔分為三個(gè)步驟，首先，由各年級(jí)學(xué)生的英語教師根據(jù)學(xué)業(yè)水平為本組推薦高中低三個(gè)層次的被試。其次，通過問卷表在目的被試群中選拔，旨在消除因被試者個(gè)性特征差異對實(shí)驗(yàn)可能帶來的負(fù)面影響。再次，對被試進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)備和環(huán)境，并參加預(yù)熱實(shí)驗(yàn)，選拔過程中淘汰易受環(huán)境、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法干擾的被試，最終選定被試18名，每個(gè)年級(jí)類別3人，每個(gè)組別6人，選拔中注意保持了高中低三個(gè)水平被試結(jié)構(gòu)的完整性。

3 寫作任務(wù)與數(shù)據(jù)收集

停頓語叢的分布與句子主語位有明顯的對應(yīng)關(guān)系，與謂語、賓語、表語等位置有一定的對應(yīng)關(guān)系，隨著英語水平的提高，寫作者的停頓語叢與句子成分各位置的對應(yīng)關(guān)系逐漸減弱。

4 停頓語叢分布、語叢長度、停頓切點(diǎn)與寫作行為賦碼

因此在停頓語叢的認(rèn)知加工表征上我們發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)生的停頓語叢產(chǎn)出都受到修改語叢、審讀行為的阻斷，但隨著作文長度、停頓語叢長度的增加以及修改語叢、審讀行為的減少，寫作者作文變得更流利。這也解釋了高水平的寫作者為什么流利性更強(qiáng)。我們認(rèn)為，停頓語叢產(chǎn)出與修改語叢產(chǎn)出、文中審讀等寫作行為相互交織，大學(xué)生英語書面語的產(chǎn)出過程具有非連貫的認(rèn)知加工特征。

四、研究結(jié)果

寫作任務(wù)采用命題作文的方式，要求學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成一篇議論文，字?jǐn)?shù)不低于150字，但無字?jǐn)?shù)上限。寫作過程中不允許使用詞典等工具，防止對實(shí)驗(yàn)的干擾。研究者采用三元數(shù)據(jù)的方法收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（Alves，2003），實(shí)驗(yàn)過程中對被試的寫作過程進(jìn)行鍵盤記錄和有聲思維錄音，收集兩種相互驗(yàn)證的數(shù)據(jù)。研究者可獲得三種四個(gè)相互校驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：電腦寫作過程回放與寫作線性過程文檔、有聲思維錄音、作文成稿。

表1 停頓語叢的位置分布（百分比）

停頓語叢的分布與句子的主要成分位置形成一定的對位關(guān)系，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。首先，對位關(guān)系的形成與寫作者的工作記憶（認(rèn)知加工容量）有關(guān)。在產(chǎn)出句子的過程中，寫作者需要將思考的寫作內(nèi)容儲(chǔ)存在工作記憶中，并暫時(shí)記住寫作的句子，但是寫作過程中的工作記憶往往會(huì)達(dá)到超載的極限值（Olive，2012：485），因此以成分位作為語叢加工的起止點(diǎn)有認(rèn)知科學(xué)依據(jù)。其次，對位關(guān)系的形成與句法加工的線性順序有關(guān)。句子及其成分的產(chǎn)出是線性展開的，以成分位作為認(rèn)知加工的起止點(diǎn)也有句法依據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)在相鄰成分位的認(rèn)知加工努力上，前一個(gè)成分位上付出的加工努力大，后一個(gè)的加工努力就小，反之亦然，這種遞減波的形態(tài)也從一個(gè)側(cè)面反映了對位關(guān)系在句法上的依據(jù)。第三，從博弈論（game theory）的角度看，寫作作為不斷做決斷的過程（a decision-making process），在線性展開的句子成分序列上，最前位的選擇性最大，而隨著前位選擇的次第完成，后位的選擇可能則逐漸關(guān)閉，這也解釋了為什么主語位的對位關(guān)系更明顯，為什么對位關(guān)系總體呈現(xiàn)前高后低的遞減波形態(tài)。第四，對位關(guān)系遞減波形態(tài)的形成還受到不同成分位置上被加工對象難度的制約。各成分位置上難度較大的從句和低頻詞措辭需要更多的認(rèn)知加工，也往往導(dǎo)致了更多的停頓。前人研究表明，有40%的停頓語叢與句子包括從句邊界對應(yīng)（Hayes，2012：21）。第五，寫作者的水平和加工方式是決定對位關(guān)系的另一個(gè)重要因素，水平較高的寫作者在停頓、修改、審讀等寫作行為上的數(shù)據(jù)都有所下降，而寫作的語叢長度、作文長度同步遞增，說明寫作者更多地依靠邊寫邊構(gòu)思的認(rèn)知加工方式，更少地依靠停頓構(gòu)思，這也就解釋了為什么高水平的寫作者其停頓語叢與成分位置的對應(yīng)關(guān)系有所減弱。語叢長度基本反映了中國大學(xué)生寫作的真實(shí)狀態(tài)。前人對語叢產(chǎn)出長度的研究結(jié)果表明，語叢產(chǎn)出長度與寫作者的水平是正相關(guān)的。

我國再審的級(jí)別管轄制度歷經(jīng)向原審法院或者上一級(jí)法院申請(1991年民事訴訟法第178條)，到僅允許向上一級(jí)法院申請(2007年民事訴訟法第178條)，再到現(xiàn)今確立的以上一級(jí)法院管轄為原則、以原審法院管轄為補(bǔ)充(2012年民事訴訟法第199條)。［9］其中以原審法院管轄為補(bǔ)充，意味著滿足“當(dāng)事人一方人數(shù)眾多或者當(dāng)事人雙方為公民的案件”時(shí)才可向原審法院申請?jiān)賹?。但對于調(diào)解書的再審來說，原審法院僅僅作為“補(bǔ)充”是很不足夠的，相反的，法院調(diào)解的屬性內(nèi)在地要求了其再審當(dāng)以原審法院管轄為原則，以上一級(jí)法院管轄為補(bǔ)充。

（2）不同水平大學(xué)生的停頓語叢產(chǎn)出長度有何差異？

表2 停頓語叢的長度

本研究中，各組別大學(xué)生英語寫作的停頓語叢平均長度在3~5詞之間，水平相鄰組別間的語叢長度差為半個(gè)詞長左右（0.7和0.46個(gè)詞長），相鄰水平組間無顯著性差異，最高水平組與最低水平組的語叢長度差略大于1個(gè)詞長（1.2個(gè)詞長），有一定的顯著性。從停頓語叢的長度與學(xué)習(xí)者水平的關(guān)系看，雖然語叢產(chǎn)出的長度在相鄰水平組間無顯著性差異，但整體仍然隨著學(xué)習(xí)者水平的提高而遞增，停頓語叢的長度與學(xué)習(xí)者的水平仍然呈正相關(guān)關(guān)系。這一發(fā)現(xiàn)與前人研究提出的語叢長度與寫作水平正相關(guān)的觀點(diǎn)一致（Kaufer，Hayes& Flower，1986）。

有研究表明（ibid.），經(jīng)驗(yàn)欠豐富的英語母語寫作者的語叢長度約為5~6詞，而Friedlander則發(fā)現(xiàn)，漢語為母語的低水平英語寫作者的語叢長度約為2個(gè)詞長。在本研究中，被試的語叢長度處于上述兩個(gè)數(shù)據(jù)之間。這個(gè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)者的教學(xué)觀察比較貼合，符合研究者的教學(xué)實(shí)際狀況。

停頓語叢產(chǎn)出與修改語叢產(chǎn)出、文中審讀等寫作行為交織進(jìn)行，大學(xué)生英語書面語的產(chǎn)出過程具有非連貫的認(rèn)知加工特征。

從其他句子成分位置看，非專業(yè)組被試的停頓語叢與賓語位的對應(yīng)關(guān)系明顯高于謂語位，同時(shí)也高于專業(yè)組被試在賓語位上的停頓語叢，這表明非專業(yè)組學(xué)生的認(rèn)知加工長度低于專業(yè)組學(xué)生，在線性展開的句子寫作過程中，有接近一半句子的認(rèn)知加工無法從上一個(gè)認(rèn)知加工位延展至賓語位。而非專業(yè)組被試的停頓語叢與表語位的對應(yīng)關(guān)系低于賓語位，這表明停頓語叢與句子主要成分位置是否呈對應(yīng)關(guān)系，不僅受控于寫作者的認(rèn)知加工長度，還受控于與加工對象對寫作者的難度。

研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生英語寫作過程中停頓語叢的認(rèn)知加工表征有兩個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)如研究結(jié)果一、二所示，大學(xué)生尤其是非專業(yè)組學(xué)生的停頓語叢認(rèn)知加工容量有限，具體體現(xiàn)在加工過程中，停頓語叢在句子成分位上的線性展開長度較短，停頓語叢的分布與句子的成分位置形成了對位關(guān)系，而且語叢產(chǎn)出的平均長度也僅為3~5詞，低于同年齡段英語為母語的普通寫作者（參見表4）。第二個(gè)特點(diǎn)是，幾個(gè)停頓語叢通常不是連續(xù)產(chǎn)出的，寫作者并不是完成一個(gè)停頓語叢后即開始下一個(gè)停頓語叢的認(rèn)知加工。在停頓語叢之間，往往交織進(jìn)了修改語叢加工以及對已完成內(nèi)容的審讀行為。研究發(fā)現(xiàn)，雖然各組別間審讀行為的原始數(shù)據(jù)無顯著差異，審讀行為呈微弱遞增趨勢，修改語叢的產(chǎn)出量隨著寫作水平的提升呈遞減趨勢，但是由于不同組別被試的作文長度有較大差異，從每百詞的發(fā)生頻率看（標(biāo)準(zhǔn)頻率比），修改語叢與審讀行為隨著寫作者英語水平的提高呈清晰的降幅。修改語叢產(chǎn)出量的組間差異顯著，審讀行為數(shù)在相鄰水平組間差異不顯著，但最高水平組與最低水平組之間有顯著性差異。

本研究特別關(guān)注停頓語叢發(fā)生的位置與句子主要成分之間的關(guān)系，研究者在數(shù)據(jù)采集與分析過程中統(tǒng)計(jì)了句子各個(gè)成分位上的停頓語叢頻率。語叢長度指語叢包含的單詞數(shù)，本研究中停頓語叢長度的比對數(shù)據(jù)為同一被試組的語叢平均長度。2秒與3秒是寫作過程研究常用的停頓切點(diǎn)，考慮到被試的寫作任務(wù)是在電腦上完成的，故采用的停頓切點(diǎn)為3秒（Sasaki，2000）。實(shí)驗(yàn)過程中計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)統(tǒng)計(jì)停頓的時(shí)長，并保存在寫作過程的線性呈現(xiàn)數(shù)據(jù)中。寫作行為賦碼指給不同的寫作行為做編碼標(biāo)記，如停頓語叢、修改語叢、文中審讀等。兩名研究者分別根據(jù)寫作線性過程、作文成稿、電腦寫作過程回放、有聲思維錄音確定停頓語叢位置、語叢長度并對不同的寫作行為進(jìn)行賦碼，然后彼此校驗(yàn)賦碼結(jié)果。三元數(shù)據(jù)模式的應(yīng)用，保證了賦碼的信度。

表3 修改語叢、審讀行為、作文長度對比

五、討論

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在停頓語叢的位置分布上有一定的規(guī)律性，主要表現(xiàn)在停頓語叢與主語位有明顯的對位關(guān)系，與謂語、賓語、表語等位置有一定的對應(yīng)關(guān)系，其中非專業(yè)組學(xué)生在主語位上的對位關(guān)系尤為顯著，專業(yè)組學(xué)生在句子主語位上的停頓語叢也達(dá)到55%左右。這表明從句子成分分析，主語位是大學(xué)生寫作過程中更為重要的停頓認(rèn)知加工位置，確定句子主語所需的認(rèn)知加工遠(yuǎn)大于謂語、賓語、表語等其他主要句子成分。句子主語一旦確定，其他句子成分所需的認(rèn)知加工則明顯減少，停頓語叢與上述位置的對應(yīng)關(guān)系減弱。從被試的組間差異看，隨著英語水平的提高，寫作者的停頓語叢與句子成分各位置的對應(yīng)關(guān)系逐漸減弱，主語位的降幅最為顯著，但停頓語叢與主語位仍呈明顯的對應(yīng)關(guān)系，而其他成分位置的對應(yīng)關(guān)系雖然隨著英語水平的提高呈遞減狀態(tài)，但降幅不如主語位明顯。這一方面表明對學(xué)習(xí)者而言主語位始終是重要的句法加工位置，另一方面也表明，隨著寫作者英語水平和寫作經(jīng)驗(yàn)的提高，一部分依賴位置停頓進(jìn)行認(rèn)知加工的寫作行為被其他寫作認(rèn)知加工方式取代。

表4 不同水平寫作者的停頓語叢長度

Kaufer 等人的研究表明，本族語普通寫作者的平均產(chǎn)出的語叢長度為5~6詞，中國大學(xué)生為3~5詞，符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際狀況。中國大學(xué)生語叢產(chǎn)出的長度較短，主要受其英語水平的制約，具體又受如下因素控制：第一是前文所說的對外語認(rèn)知加工的工作記憶容量較小。具體表現(xiàn)為被試在寫作過程中時(shí)常借助漢語幫助記憶寫作內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這種情況在被試的有聲思維樣本中有一定的代表性，這與Lay（1982）發(fā)現(xiàn)的中國學(xué)生經(jīng)常在英語作文中借助母語提取英語詞匯的情況非常類似。第二是具體加工對象的難度也會(huì)影響到語叢的產(chǎn)出長度和流利性，比如是加工從句還是提取單詞，是新寫內(nèi)容還是提取現(xiàn)成的語塊等等。我們的這一發(fā)現(xiàn)得到了Newell （1990）等人研究的支持。

鏡頭里，姑娘坐在湖畔一塊矮石上，下巴微揚(yáng)，秀發(fā)被風(fēng)吹起。高志明屏息斂神，毫不猶豫地?fù)逑潞ｚt120相機(jī)的快門。

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)代表新一輪產(chǎn)業(yè)變革和科技革命的方向，是培育和發(fā)展新動(dòng)能、獲取未來競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵領(lǐng)域。“十三五”時(shí)期戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置，大力構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

寫作過程的特點(diǎn)決定了停頓語叢產(chǎn)出與修改語叢產(chǎn)出、文中審讀等寫作行為相互交織，大學(xué)生英語書面語的產(chǎn)出過程具有非連貫的認(rèn)知加工特征。一般認(rèn)為，寫作的認(rèn)知過程分為四個(gè)子過程，即構(gòu)思、產(chǎn)出表達(dá)構(gòu)思內(nèi)容、監(jiān)控已寫文本內(nèi)容、審讀和修改已完成寫作內(nèi)容（Fayol & Lété，2012：290-291；Flower& Hayes，1980 ；Hayes & Flower，1980）， 這就是說，在寫作過程中除了停頓語叢的產(chǎn)出外，還有修改語叢的產(chǎn)出和審讀行為的發(fā)生。前人的研究支持并在一定程度上解釋了本研究發(fā)現(xiàn)的上述寫作行為交織的現(xiàn)象。Hayes（2012：19）曾提出在寫作過程中修改語叢約占語叢產(chǎn)出的10%~15%，本研究發(fā)現(xiàn)，中國大學(xué)生的修改語叢與英語為母語的寫作者相比更多，中國大學(xué)生的英語寫作過程顯得更支離破碎，產(chǎn)出的連貫性更低。

由于建筑工程自身的社會(huì)影響力較大，其施工技術(shù)的選擇與應(yīng)用已經(jīng)突破了建筑物本身的實(shí)用價(jià)值等領(lǐng)域，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的支撐點(diǎn)，相關(guān)工作人員需要具備深層次的技術(shù)處理能力，確保整個(gè)建筑工程的安全性和科學(xué)性。與此同時(shí)，在施工管理上，也要與新型技術(shù)相結(jié)合，做好施工現(xiàn)場的實(shí)時(shí)監(jiān)督以及檢驗(yàn)工作，避免出現(xiàn)規(guī)模較大的施工問題。

六、結(jié)語

在大學(xué)生英語書面語的停頓語叢產(chǎn)出過程中，停頓語叢的分布與句子主要成分形成了一定的對位關(guān)系，其中主語位對應(yīng)關(guān)系明顯，隨著句子的線性展開，這種對位關(guān)系總體呈現(xiàn)前高后低的遞減波形態(tài)。而隨著被試英語水平的提高，不僅寫作者的停頓語叢與句子成分各位置的對應(yīng)關(guān)系逐漸減弱，其停頓語叢產(chǎn)出的平均長度也相應(yīng)增大，停頓語叢長度與學(xué)習(xí)者的水平正相關(guān)。在寫作過程中，停頓語叢產(chǎn)出與修改語叢產(chǎn)出、文中審讀等其他類型的寫作行為交織在一起，使得中國大學(xué)生英語書面語的產(chǎn)出過程具有突出的非連貫認(rèn)知加工特征。

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