劉芳玲

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、外界因素的影響而變化。因此，班內(nèi)出現(xiàn)部分后進(jìn)生純屬必然，也不必諱言。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。后進(jìn)生的教育是決定班級(jí)教育成敗的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是教育工作中的重中之重。如何盡可能降低并彌補(bǔ)“最短的那一塊板”可能帶來(lái)的負(fù)面作用，是每個(gè)教育工作者反復(fù)思考并不遺余力探索實(shí)踐的重要課題。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、挖潛力，找“亮點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。

二、多尊重，消自卑，培養(yǎng)自信

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識(shí)，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺(jué)，因此，他們常以各種搗亂行為來(lái)引起別人的“重視”。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)；是他們對(duì)尊重、理解和信任的一種強(qiáng)烈需要的表現(xiàn)；是他們內(nèi)心期望人們承認(rèn)他們價(jià)值的熱烈憧憬。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來(lái)滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量、前進(jìn)的動(dòng)力、向上的能源、高尚的心理品質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。

三、多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘

人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%?？梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。我們要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。對(duì)犯錯(cuò)誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來(lái)，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的缺點(diǎn)，這是最好的教育典型。

老師平時(shí)少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥，而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵(lì)，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句“你真行”、“好樣的”、“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，可對(duì)那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤(rùn)澤萬(wàn)物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。

四、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁

教育是愛(ài)的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用。教育家們說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕人的心靈?！笨梢?jiàn)，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心；要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，才能?dǎo)之以行。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念

教師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正常現(xiàn)象?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過(guò)“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過(guò)程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開(kāi)展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路，讓他們?cè)谑≈嗅绕穑谇壑凶呦虺墒臁?/p>

事實(shí)證明，只有認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，研究他們，清楚地認(rèn)識(shí)生理、心理充滿矛盾的這一特殊群體，用我們的愛(ài)心和耐心，因材而施教，將濃濃的愛(ài)撒向他們，這些遲開(kāi)的“花朵”就會(huì)沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

編輯：郭裕嘉endprint