馬琳琳

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；整理習(xí)慣；養(yǎng)成教

育；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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整理習(xí)慣，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓幼兒學(xué)會(huì)整理，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，有助于他們形成整潔、有序，做事認(rèn)真仔細(xì)，有始有終等良好習(xí)慣，也能使幼兒在整理中提高動(dòng)手能力。

開(kāi)學(xué)初，筆者發(fā)現(xiàn)一些班級(jí)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：

鏡頭一：活動(dòng)結(jié)束后，椅子?xùn)|倒西歪，柜子里的物品雜亂無(wú)章。

鏡頭二：早上來(lái)幼兒園，幼兒自己放的書(shū)本不整齊，或有亂放的情況，書(shū)包里的東西亂七八糟。

鏡頭三：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，材料沒(méi)放在規(guī)定的地方，桌上、地上有雜物。

鏡頭四：圖書(shū)看完后書(shū)架上一片狼藉，有的圖書(shū)倒著放，有的圖書(shū)斜著放，甚至有的圖書(shū)封面和里面的內(nèi)容分開(kāi)了散落在一旁，還有的圖書(shū)掉在地上。

鏡頭五：戶外活動(dòng)結(jié)束回到教室，許多幼兒將衣服直接扔在床上，極少數(shù)幼兒將衣服揉成一團(tuán)塞進(jìn)抽屜里，只有個(gè)別幼兒將衣服疊整齊后放在自己的床上或抽屜里。

為此，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)他們良好的整理習(xí)慣。

一、發(fā)揮教師的榜樣作用，使幼兒受到潛移默化的影響

教育心理學(xué)表明，教師的榜樣作用對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，從幼兒到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。在幼兒期間，幼兒的行為意識(shí)剛剛萌芽，因此，教師在此時(shí)一定要注重自己的言行舉止，一定要做好表率。例如，在日常生活中或者教學(xué)時(shí)，一定要做到以下兩點(diǎn)：1.不管是自己的物品還是班級(jí)里的物品都要在固定的位置擺放整齊；2.如果看到幼兒的物品擺放雜亂，就要主動(dòng)和幼兒一起動(dòng)手整理整齊。教師做到了以上兩點(diǎn)，幼兒就會(huì)在不經(jīng)意間被潛移默化，逐漸養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

二、教師和幼兒共同商討，制訂規(guī)則并設(shè)計(jì)標(biāo)志

教師要和幼兒共同商討，制訂相應(yīng)的規(guī)則。這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，而且還能讓他們體會(huì)到主人翁的精神。如，我是這樣做的：和幼兒一起討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”、“游戲區(qū)的物品應(yīng)該怎樣收拾？”、“圖書(shū)角的圖書(shū)應(yīng)該怎樣擺放？”等等，然后在綜合幼兒意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的規(guī)則，如，物品用完后要放在原來(lái)的地方、外套脫下來(lái)要疊放整齊、圖書(shū)角的圖書(shū)應(yīng)分類(lèi)擺放等，最后讓幼兒用自己喜歡的圖標(biāo)給每種物品應(yīng)擺放的區(qū)域貼上標(biāo)簽。由于規(guī)則是幼兒自己制訂的，因此幼兒就有了很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，這樣他們參與的積極性就會(huì)特別高，久而久之就養(yǎng)成了收拾整理的好習(xí)慣。

三、開(kāi)展多種活動(dòng)方式，強(qiáng)化幼兒整理習(xí)慣的形成

1.開(kāi)展豐富多彩的游戲。比如，組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)“小超市”、“動(dòng)手區(qū)”等，讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，鼓勵(lì)他們有條理地收拾玩具、整理游戲材料。這樣幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，自然而然地就會(huì)逐步形成。

2. 互相監(jiān)督。如，在培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的過(guò)程中，每天我都會(huì)安排值日生對(duì)班級(jí)中各個(gè)區(qū)域進(jìn)行收拾整理，在此基礎(chǔ)上還和幼兒一起評(píng)選出幾名平時(shí)整理能力強(qiáng)、整理習(xí)慣好的幼兒當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們擔(dān)負(fù)起檢查監(jiān)督的職責(zé)。通過(guò)這種互相監(jiān)督的方法，幼兒整理能力也得到了很大的提高。

3. 及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。起初，教師不能對(duì)幼兒要求太高，只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)增強(qiáng)自信，逐漸養(yǎng)成整理的好習(xí)慣。

四、家園密切合作，培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣

幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)的配合，才能收到良好的效果。 因此，幼兒園必須和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的大力支持。如，我是這樣做的：首先利用家長(zhǎng)會(huì)和宣傳窗向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)整理習(xí)慣對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響和對(duì)入學(xué)幼兒的重要意義，同時(shí)教給家長(zhǎng)必要的教育方法，如讓家長(zhǎng)在家里給幼兒安排力所能及的任務(wù)，包括整理衣物、玩具、圖書(shū)、文具，收拾房間等。其次通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)和家長(zhǎng)交流幼兒的整理情況、能力，探討遇到的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)解決難題。再次我還請(qǐng)家長(zhǎng)在記錄孩子的“成長(zhǎng)記錄”時(shí)，也不忘記記錄孩子當(dāng)天的整理活動(dòng)，讓孩子有成就感，感受自己的整理工作受到成人的重視。經(jīng)過(guò)家園雙方的互動(dòng)，使幼兒整理習(xí)慣的培養(yǎng)能更加順利地開(kāi)展。

總而言之，對(duì)幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育，應(yīng)遵循由易到難的原則，貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。只有這樣，才有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

編輯：王金梅endprint