提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平初探

牛焱

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；

技巧

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

19—0067—01

一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的良好氛圍

在課堂上，學(xué)生聽(tīng)老師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要途徑之一。因此，教師不僅要使用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，還要在講解詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇時(shí)盡可能地使用英語(yǔ)。同時(shí)，課堂上的師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語(yǔ)，同學(xué)之間的交流也要使用英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須考慮學(xué)生實(shí)際情況，使其具有可接受性。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀量，克服聽(tīng)力提高的知識(shí)性障礙

學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，容易聽(tīng)懂。這反映了語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。語(yǔ)言知識(shí)除語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大要素外，還包括句法知識(shí)和文章體裁、結(jié)構(gòu)等篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理、古今中外歷史、名人趣事等。教師可以尋找典型語(yǔ)篇，讓學(xué)生廣泛閱讀，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高猜詞能力和推理能力，從而克服聽(tīng)力提高的知識(shí)性障礙。

三、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽(tīng)力水平

聽(tīng)有兩種方式，即精聽(tīng)與泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是指任何聽(tīng)力材料先完整地聽(tīng)一遍，重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解；而精聽(tīng)則是指在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽(tīng)?zhēng)妆椋瑢⑽恼路殖烧Z(yǔ)段，語(yǔ)段分成語(yǔ)句，語(yǔ)句分成意群，逐個(gè)擊破，或者做逐詞逐句的聽(tīng)寫練習(xí)，重點(diǎn)是確保語(yǔ)句的理解。

精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國(guó)人講話時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞、常用語(yǔ)和常用句型。泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，更快地提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力。

可以說(shuō)，泛聽(tīng)是目標(biāo)，精聽(tīng)是達(dá)到目標(biāo)的手段。要有效地提高實(shí)際交流活動(dòng)中的聽(tīng)力水平，在聽(tīng)力訓(xùn)練中必須采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的方法，泛聽(tīng)先行，精聽(tīng)在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

四、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融合，四項(xiàng)技能同步提高

語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。

1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽(tīng)后口頭回答問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)述或針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對(duì)話，談?wù)撆c聽(tīng)力材料內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽(tīng)。

2.聽(tīng)讀結(jié)合。對(duì)于那些來(lái)自生活的不太長(zhǎng)的閱讀文章，可以先聽(tīng)后讀，要求學(xué)生主要以聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)來(lái)吸取語(yǔ)言知識(shí)。聽(tīng)后可讓學(xué)生回答一些如who、when、 what、where之類的問(wèn)題，待學(xué)生閱讀完材料之后再討論疑難問(wèn)題或書(shū)面回答問(wèn)題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)提高辨音能力和形成語(yǔ)感及提高聽(tīng)力水平作用很大。

3.聽(tīng)寫結(jié)合。聽(tīng)寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音會(huì)意能力，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽(tīng)課文的短語(yǔ)、句子、段落，聽(tīng)課文原文填詞等。

五、運(yùn)用聽(tīng)力策略，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生多聽(tīng)語(yǔ)言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來(lái)提高聽(tīng)的效率。因此，教師要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效率。常用的策略有下面幾種：在聽(tīng)前根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；在聽(tīng)獨(dú)白的過(guò)程中，可根據(jù)首、尾句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，即使有的音或詞句沒(méi)聽(tīng)清楚，也可根據(jù)自己的猜測(cè)自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過(guò)，千萬(wàn)不要停下來(lái)思考，以免影響隨之而來(lái)的“流水線”式的輸入；聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問(wèn)題與題干聯(lián)系起來(lái)，或通過(guò)注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題；記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽(tīng)后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，人名、地名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句記主要成分等；要善于識(shí)別與聽(tīng)懂關(guān)鍵詞。如回答對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所或人物之間的關(guān)系等問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意聽(tīng)力材料中一般均有關(guān)鍵詞。

編輯：楊慧芳endprint