丁風(fēng)萍

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；觀察；口述；寫作；講評

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0104—01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，但很多學(xué)生怕寫作文。究其原因，是很多教師慣用的指導(dǎo)方法過于死板，往往公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，采用了“觀察、口述、寫作、講評”的模式，即讓學(xué)生先親身觀察，再口頭表達(dá)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下完成書面作文，最后由教師講評。經(jīng)過長期觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，使學(xué)生們掌握觀察事物的方法，提高口頭表述能力，以口述促寫作，加之教師對寫作技巧的指導(dǎo)和適時的點(diǎn)評，學(xué)生們的寫作積極性大大提高，寫作不再是難事。

一、觀察

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會不知不覺地養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步——觀察。

如，在一次寫景作文的指導(dǎo)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去附近的山上，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動所有感官，按從近到遠(yuǎn)、先整體后局部的順序觀察周圍的環(huán)境，并提出了一系列問題，如看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，印象最深刻的是什么，有些什么感受？讓學(xué)生們一邊觀察，一邊與同伴互相交流。

二、口述

對小學(xué)生來說，要提高作文能力，必須從培養(yǎng)口頭表達(dá)能力做起，因?yàn)橹挥邪言捳f對、說好，才能寫出句子通順、條理清楚、內(nèi)容具體的文章來。回到教室，筆者便組織學(xué)生一起口述，有的學(xué)生描述得雜亂無章，沒有重點(diǎn)，一會兒腳下的青草，一會兒遠(yuǎn)處的公路。也有一部分學(xué)生按照我教的方法以一定的順序進(jìn)行了描述，如看到了山下農(nóng)民伯伯辛勤勞作的身影，聽到了樹上小鳥歡快的歌唱，聞到了一陣陣的花香等等。在大家積極的討論中，學(xué)生們將自己的所見所感和別人的進(jìn)行了比較和補(bǔ)充，從而理清了思路，抓住了重點(diǎn)，激發(fā)了靈感，為下一步的寫作做好了準(zhǔn)備。

三、寫作

1.養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣和擬一個好標(biāo)題。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫都要想清楚。因此必須要求學(xué)生擬提綱，用提綱幫助他們想得更清楚、更全面、更有條理。標(biāo)題是作文的眼睛，如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鐘情。從內(nèi)容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人有眼前一亮的感覺。從立意上看，要“求真求細(xì)”、“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要思想。

2.重視開頭和結(jié)尾。開頭寫好了，文思自然如泉涌，但學(xué)生往往在寫作上不會寫開頭，需將常見開頭方式簡要地介紹給學(xué)生：開門見山型、提問型、概括揭示型、描寫環(huán)境型和倒敘型等。“編筐編簍，全在收口”，文章結(jié)尾的重要性自然不言而喻，出彩的結(jié)尾耐人回味，為文章的精華之一，要求學(xué)生們根據(jù)自己的選材和立意選擇最合適的開頭和結(jié)尾方式。

3.訓(xùn)練自讀自改。完成習(xí)作后，筆者讓學(xué)生用自讀的方式去發(fā)現(xiàn)自己文章的毛病或需要完善的地方。同時教給學(xué)生具體的修改步驟：一讀，讀一讀文章是否朗朗上口，語句是否通順；二想，想想文章內(nèi)容是否符合題目要求、立意是否明確、條理是否清楚；三改，進(jìn)行必要的刪改。修改后，再把全文通讀一遍，不當(dāng)之處再改，再讀。

四、講評

作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨(dú)角戲。為了盡可能照顧到各個層次的學(xué)生，我特意找出好中差三篇作文，通過投影展示給學(xué)生，請學(xué)生講講哪些地方較精彩，還存在哪些不足。同學(xué)們紛紛提出自己的看法，有從語言上分析的，如用到的擬人、排比等修辭是否恰當(dāng)；也有從謀篇布局上分析的，如是否遵循了一定的寫作順序，詳略是否得當(dāng)?shù)?。接下來，采用“毛遂自薦”法，讓學(xué)生朗讀自己作文的好標(biāo)題，精彩的開頭、結(jié)尾或文中的佳句讓同學(xué)們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。師生共同總結(jié)寫景文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。通過交流，激發(fā)學(xué)生提出個人見解，表達(dá)修改意見，取得了良好的效果。

編輯：郭裕嘉endprint