王彥鋒

〔關(guān)鍵詞〕 高考；地理復(fù)習(xí)；多媒體；作用

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.55 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）19—0113—01

高考地理第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面復(fù)習(xí)時(shí)間較短，另一方面復(fù)習(xí)任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，而要突破一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。目的是要進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

為了在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成第二輪復(fù)習(xí)任務(wù)，地理教師若能合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過(guò)高考地理第一輪全面復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)已經(jīng)有了系統(tǒng)的理解和掌握，但面對(duì)試題時(shí)獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物的能力仍較差。所以在第二輪復(fù)習(xí)中，如果教師每天還是繼續(xù)用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且也很難幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，在這一階段，教師可以根據(jù)學(xué)生第一輪的復(fù)習(xí)情況，認(rèn)真研讀《高考地理考試大綱》和《考試說(shuō)明》，選好專(zhuān)題，把地理學(xué)科主干知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、整理，再配以典型的高考例題，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選取相關(guān)的視頻資料以及景觀圖片等，將其制作成課件，然后利用集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體展示給學(xué)生。這樣可以使高考復(fù)習(xí)課做到圖文并茂、聲像并舉，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、利用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生較難消化的一些難點(diǎn)和抽象問(wèn)題，這一階段必須以專(zhuān)題的形式重新講解，但是絕不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，必須要有所突破。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)和學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠利用到的教具主要包括掛圖、教材插圖、地圖冊(cè)等。這些雖然在一定程度上幫助學(xué)生理解和記憶了一些知識(shí)，但在掌握抽象地理知識(shí)、展現(xiàn)地理事物的運(yùn)動(dòng)變化等方面卻有所欠缺，這影響了學(xué)生綜合思維能力的養(yǎng)成。所以，在短短的一個(gè)多月時(shí)間里，運(yùn)用多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等多種形式展現(xiàn)地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行思考和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，“全球氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是高中地理教學(xué)中的一大難點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解全球性大氣環(huán)流的形成過(guò)程、七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的形成原理，我特意利用多媒體資源設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)演示單圈環(huán)流和三圈環(huán)流的形成過(guò)程，使學(xué)生直觀地了解了全球性大氣環(huán)流的形成過(guò)程，也讓學(xué)生深刻理解了全球七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的形成原理，并進(jìn)一步掌握了全球氣候類(lèi)型的形成和分布規(guī)律，從而提高了學(xué)生的綜合思維能力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

縱觀近幾年的高考試題，以景觀圖作為情景進(jìn)行考查的題目越來(lái)越多。如，2011年全國(guó)卷第1～2 題以火山噴發(fā)照片為情景材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)，第 6～8題以高速鐵路景觀為背景材料設(shè)問(wèn)；2012年江蘇卷第 1～2題以梅里雪山照片為背景，并與19～20題高速公路照片巧妙配合使用，以往考查地質(zhì)地貌和旅游活動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)的材料也都是以景觀圖片直接呈現(xiàn)給考生。因此，如果教師在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中利用多媒體地圖軟件搜集一些與課本主干知識(shí)相關(guān)的自然景觀和人文景觀圖直觀地展現(xiàn)于學(xué)生面前，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生觀察、思考和討論，這樣不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能讓學(xué)生在觀察過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境之感，加深對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生地理思維和獲取地理信息的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生答題水平的提升。

綜上所述，多媒體對(duì)于高考地理第二輪復(fù)習(xí)很有幫助。教師可以利用它將抽象問(wèn)題講解得具體化、生動(dòng)化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理清地理知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)脈絡(luò)清晰、主次分明的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)教師的示范講解，可以提高綜合分析及解決具體問(wèn)題的能力，而這些能力是高考考生所應(yīng)具備的。

編輯：王金梅endprint