肖生龍

所謂教學(xué)生活化，是指在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會實(shí)際，將教材知識與日常生活相聯(lián)系，從而使枯燥深?yuàn)W的課本知識變得生動(dòng)有趣、淺顯易懂。

一、數(shù)學(xué)源于生活 更被用于生活

眾所周知，知識源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)更是如此。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并通過解決問題得到提高。如果現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)關(guān)系真是這樣，那么，怎樣才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣呢？這里，筆者根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，談一些體會。

任何知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)該用數(shù)學(xué)眼光從生活中捕捉生活信息，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活究竟有哪些聯(lián)系的問題。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與這有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角的形狀有幾種？又分別叫什么名稱……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。

三、感受生活數(shù)學(xué) 讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更能體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？這樣利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短。

四、探究生活問題 讓生活數(shù)學(xué)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化。如：我們可指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學(xué)過的長方體的表面展開圖的知識、美術(shù)知識、語言知識、生產(chǎn)常識對長方體和它的表面，以及長方形和正方形的異同進(jìn)行探究。以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高自己運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，使學(xué)生感到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，并使之能夠在互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)際中去加深體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h嶺背中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平endprint