樊秀娟

“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種“問題+探究”的教學(xué)模式。這適應(yīng)了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。這種模式下的英語教學(xué)更重視學(xué)生對英語這門語言學(xué)科的綜合運用能力，重在培養(yǎng)學(xué)生用英語去發(fā)現(xiàn)和分析問題，繼而解決問題的態(tài)度、習(xí)慣和方法。

若要提高課堂效率，教師首先要做的就是整合教材內(nèi)容。以課文話題為核心，以一到兩個問題為主線，貫穿整個課堂活動。要嘗試跳出教材的面，設(shè)計有效的問題或活動來最大可能地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法或策略，并用習(xí)得的方法或策略來解決相似問題。這樣的英語課堂是學(xué)生不斷興起、感知、探索、求真和創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師好比是學(xué)習(xí)催化劑，扮演的是學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。教師的每一次促進(jìn)都應(yīng)力求實效與新穎。

8B Unit5 Integrated skills是牛津初中英語教材八年級下第5單元的綜合技能課。本單元話題為國際慈善組織（International charities），本課話題為聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）。前一單元話題為Charity shows，與本單元話題相近，使學(xué)生積累了一定的背景知識和詞塊基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生從聽力和閱讀材料中了解聯(lián)合國兒童基金會的工作范疇及基本的背景知識，能獲取有用信息使相關(guān)文章的意思表達(dá)完整，并能談?wù)撟约簽榇壬平M織做貢獻(xiàn)的想法。

在第一次上課后，筆者發(fā)現(xiàn)了以下一些問題并做了反思和改進(jìn)。

一、“導(dǎo)問研學(xué)”導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性且任務(wù)不明確

課堂伊始，筆者展示了一些處在不同困境中的兒童的圖片，讓學(xué)生說一說，圖片中的兒童可能在想什么，此時此刻又最需要什么。學(xué)生的反應(yīng)多是看不明白，或不知道該從何說起，或所說的很簡單，沒有達(dá)到筆者預(yù)期的效果。

反思改進(jìn)：有效的導(dǎo)入能激活學(xué)生已有儲備，活躍思維，牽動學(xué)生的思緒，使之形成學(xué)習(xí)期待，提高學(xué)生積極參與語言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

因此，筆者在圖片上方給出提示性語言如下，并以其中一幅圖給出了具體的語言示范：

e.g. I used to … I could … But things have changed！

I cant … I am so … I want ... I hope …

然后將學(xué)生分組，指定每組各討論一幅圖片。這樣學(xué)生就有了目標(biāo)，也有了方向。因此在另外一個班授課時，這項活動進(jìn)展得很順利。學(xué)生能模仿教師去觀察、討論圖片，并試著用英語去思考和解決問題。這一次，學(xué)生的語言輸出是很豐富的。

二、“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定淺顯，“導(dǎo)問研學(xué)”活動層次淺

由于本課教材內(nèi)容不多，所給任務(wù)難度低，課堂活動只圍繞原文展開，就顯得比較淺顯枯燥。

反思改進(jìn)：筆者將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點進(jìn)行了重新定位，同時對課文內(nèi)容進(jìn)行了合理的補(bǔ)充。

本課重點為通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高聽力技能；通過閱讀聯(lián)合國兒童基金會這一國際慈善組織的介紹，學(xué)生能對這種文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，并掌握整合課文的技巧；通過課堂活動，學(xué)生的奉獻(xiàn)精神能被激發(fā)，能為社會、為慈善組織做力所能及的事。

因此，筆者將課文分為兩個板塊，分別以“我們可以從哪幾個方面了解或介紹慈善組織？”和“我們能為UNICEF或這些兒童做些什么？若想成為UNICEF的一員，我們需要具備什么品質(zhì)？”這兩大問題展開一系列的學(xué)習(xí)活動。

第一板塊：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成信息檢索、分析、對比、推理、歸納、整合的意識。

再設(shè)計1：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，概括我們可以從哪幾個方面了解或介紹慈善組織。

在原有根據(jù)課文提出的六個問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對這六個問題的答案進(jìn)行概括。這個活動是以中考題型任務(wù)型閱讀的形式來進(jìn)行的，并且教師給予了方法指導(dǎo)，如下圖，從右欄檢索、分析關(guān)鍵詞（已圈出）得出恰當(dāng)?shù)脑~來完成右欄的填空。

再設(shè)計2： A1和A2這兩部分的話題都是UNICEF。請學(xué)生細(xì)讀課文，試將這兩篇話題相同的文章精練整合。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用對比、插入、替代、刪除等方法整合話題相近的文章，能幫助學(xué)生既能從整體又能從部分來把握文章，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。這也是源于語文教學(xué)對英語教學(xué)的一點啟發(fā)。

再設(shè)計3：請學(xué)生通過查找、替代、變換詞型、詞性或時態(tài)等，學(xué)會抓住原文中有用信息并轉(zhuǎn)換成新文本中所需要的內(nèi)容和形式。這也是中考幾大難題通用技巧。

第二板塊：通過聽說的形式，讓學(xué)生在討論和小組合作中體驗一種情感。

這里設(shè)計了一個討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，他們是怎么理解志愿者的，志愿者應(yīng)該具備什么品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有表達(dá)能力，筆者列出了一些要點提示如下，以降低難度。

這里筆者盡可能挖掘教材的情感因素，努力滲透 “情感教育”。賦予教學(xué)活動人文教育功能。

改進(jìn)后教學(xué)反思：通過以上教學(xué)反思和再設(shè)計，學(xué)生的思維得以激發(fā)，教與學(xué)融合自然。學(xué)生形成了分析、歸納、演繹等思維能力，并在主動探究的過程中，獲得了一定的能力發(fā)展和自信，也獲得了一種情感體驗，懂得了不計報酬為社會貢獻(xiàn)自己的一點愛?！八膶?dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)了英語教學(xué)中學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動中習(xí)得一種方法，顯著提高了英語課堂效率。

（作者單位：江蘇揚州文津中學(xué)）