黃忠

快樂體育的含義，就是在歡樂、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育，進行體育活動。通過快樂體育讓傳統(tǒng)枯燥無味的體育教學(xué)生動靈活，讓學(xué)生在上課時充滿激情，在快樂中得到鍛煉，在快樂中提升素質(zhì)，在快樂中積聚知識。

教學(xué)中，可以通過開展一系列的小型體育活動，讓學(xué)生在動中思、在玩中學(xué)。比如：擲紙飛機、螞蟻搬家、足球射門、一分鐘投籃。這些活動既可以培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、快速反應(yīng)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生互相配合、集體主義精神。而且也符合小學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征。學(xué)生通過活動，獲取了知識，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了興趣，這種寓教于樂的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)，也實現(xiàn)了體育發(fā)展身心之目的。

一、培養(yǎng)體育興趣

1.成功教學(xué)法

成功教學(xué)法運動的對象是全體學(xué)生，但更應(yīng)該關(guān)愛體質(zhì)弱、運動能力差的群體，老師就應(yīng)該為他們多付出一點關(guān)心，多一點鼓勵。一句溫暖的“加油”“你肯定行”，一個堅定的眼神，都會給他們帶來很多的力量和信心。并且根據(jù)此類學(xué)生的特點，制定一個科學(xué)合理的通過自己努力能短期實現(xiàn)的目標(biāo)，從而不斷獲得成功的喜悅，增強自信心。

2.愉快教學(xué)法

體育教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生在體育活動中體驗快樂。教師要以充沛的情感，專注的精神，優(yōu)美的動作，生動的語言，得法的組織，新奇的游戲，和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生，建立在體育教學(xué)過程中師生“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”的雙邊關(guān)系。讓學(xué)生在體育活動中其樂融融。

我在小學(xué)體育水平二《快樂小獵手》一課的教學(xué)前，對四年級的學(xué)生的身體素質(zhì)進行了深入的調(diào)查和比對，通過創(chuàng)設(shè)打獵野兔獲得成功的情景，設(shè)置了“打野兔”—“壘球投擲”—“慶功宴”—“愉悅身心”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在寬松、歡快、充滿愉悅的教學(xué)氛圍中體驗體育的快樂。并且根據(jù)四年級學(xué)生獨生子女家庭較多，從小受到的困難與挫折不多，都以自我為中心，相互間協(xié)作能力較弱，讓學(xué)生在“打野兔” 的過程中充分發(fā)揮競爭與合作的意識，“慶功宴”中通過表演節(jié)目，增強學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

二、激發(fā)體育動機

1.目標(biāo)設(shè)置

學(xué)生參加體育活動屬于有目的行為，因此，我們可以通過目標(biāo)設(shè)置來激發(fā)動機。而正確評價學(xué)生的能力水平，準(zhǔn)確地分析與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是設(shè)置合理、有效目標(biāo)的重要依據(jù)。教師應(yīng)從小學(xué)生的生理水平、技能水平、心理水平等方面進行測定和分析，針對每一學(xué)生的個性特征與學(xué)生共同設(shè)置具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在籃球教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的生理機能、身體條件、體育基礎(chǔ)，接受能力等情況進行診斷和分析，根據(jù)其實際能力制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)過高會超越學(xué)生的實際能力，不利于目標(biāo)的實現(xiàn)，易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去學(xué)習(xí)的信心；目標(biāo)過低，不能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，學(xué)習(xí)動機降低，學(xué)生的實際能力得不到充分發(fā)揮，失去學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)設(shè)置目標(biāo)是具體和富有挑戰(zhàn)性的，切合學(xué)生實際能力時，才能產(chǎn)生積極的影響，才能激勵學(xué)生去戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我，產(chǎn)生成功的愿望和愉悅的情感，最終實現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。

2.創(chuàng)設(shè)情境

生動活潑的教學(xué)情境具有強大的感染力，各種生動具體的情景創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生活動與學(xué)生心靈及顯示生活的距離，很好地誘發(fā)主動性、強化活動性、開發(fā)創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實踐性。

其中，語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，即通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等，把學(xué)生引入情境。如教學(xué)“立定跳遠”、“沙包投準(zhǔn)”的內(nèi)容時，可設(shè)置小青蛙找媽媽的情境。開始時引導(dǎo)學(xué)生想象成一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到了許多小動物，指導(dǎo)學(xué)生模仿它們做準(zhǔn)備活動；模仿小猴看東西（頭部運動）、小熊摘玉米（體轉(zhuǎn)運動）、老牛走路（腹背運動）、袋鼠跳（跳躍運動）等。要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓(xùn)練，看誰的本領(lǐng)學(xué)得快。在稻田里要消滅害蟲，于是它們拿起武器（沙包）去消滅害蟲（投準(zhǔn)）。最后，小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起跳起了優(yōu)美的舞蹈（放松活動）。這一情境創(chuàng)設(shè)通過語言的描繪，音樂的渲染，場景的布置，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中樂、樂中練，充分感受體育活動的樂趣。

三、積極反饋評價

教師在收到學(xué)生的反饋信息后及時分析學(xué)生的現(xiàn)狀與體育教學(xué)目標(biāo)之間的差距，不斷總結(jié)經(jīng)驗及時調(diào)整教法。同時，要讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果和存在的問題，使之進一步改進學(xué)習(xí)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。

教師要善用情感語言評價，這對學(xué)生的練習(xí)可起到深刻的強化作用，從而加速動作技能的形成，教師運用語言評價一般使用肯定的形式，這是一種強大的精神支柱，會大大激發(fā)學(xué)生的積極性，尤其是對一些體質(zhì)較弱、運動水平較差的學(xué)生，老師要特別觀察到他們的細微進步，老師只要能及時給予肯定和鼓勵，會進一步增強他們克服困難的勇氣與信心，使學(xué)生體驗運動的快樂感和喜悅感，增強學(xué)生參與運動的自覺性和主動性。

（作者單位：江蘇張家港市云盤小學(xué)）