程志堯

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，有效地提高高中英語課堂效率成為教育問題的重中之重。而師生互動是目前為止能夠有效提高英語教學的主要方式之一。學生英語交流能力的提升需要改變傳統(tǒng)的教育模式以及單調(diào)乏味的單方面授課，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，從根本上改變英語學習的方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 師生互動

高中英語是高中教育體系的重要組成部分，對學生總體成績有直接的影響。老師作為教育活動的實施者，應采取有效的互動激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生主動思考的能力。所謂師生互動主要說的是在學習過程中，教師與學生之間進行不同形式的溝通，從而提高課堂上學習英語的效率和質(zhì)量。因此，本文從師生互動的角度出發(fā)，對髙中英語課堂師生互動教學進行分析研究。

一、師生互動在高中英語課堂中應用存在的問題

1.師生互動的不均等性。教師通常來講會把更多的互動機會給較優(yōu)秀的學生，而表現(xiàn)不佳的同學就很難參與到互動中。優(yōu)等生的優(yōu)越感使他們更敢于發(fā)言，反之，他們對老師的反饋能夠促使英語老師更順利地進行教學。然而在如此的循環(huán)中，差等生逐漸失去互動的機會，整個互動圈子越來越小，從而造成不良的惡性循環(huán)。

2.師生互動“量”的不合理性。對于如何掌握好師生互動的“量”，大部分老師處于兩個極端狀態(tài)，不是活動過大，如過多的無效、形式化的互動；就是師生互動量過少，使得師生互動不能充分發(fā)揮其作用。即便師生互動的“量”有較好的控制，但大部分師生互動的“質(zhì)”上還存在很多不足。如老師為了互動而“互動”，并未切合教學主題以及教學目的，進行了一些無關(guān)緊要的互動，違背了師生互動的根本目的。

3.師生互動形式運用的不恰當性。實踐中師生互動形式多種多樣，不拘一格。教師在教學過程中應采取多樣的互動形式，更全面、更有效地調(diào)動學生學習英語的熱情和積極性。目前，高中英語課堂上多以師問生答的模式，經(jīng)常是小部分學生的反饋較好，而大部分學生處于封閉不思索狀態(tài)，久而久之，成績好的同學成績更好，信心更足；反之，成績較差的同學不能夠進入課堂學習狀態(tài)，經(jīng)常溜號走神。如何更好的利用雙向型教學模式以及如何擴充教學互動模式，還需要教師做更多的努力和嘗試。

二、如何提高高中英語課堂師生互動的質(zhì)量

1.注重互動教師評價，均衡師生互動。在學習英語的過程中，教師的評價對學生學習英語的熱情有重要的影響。恰當?shù)脑u價能激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學習積極性，相反，不得當?shù)脑u價或批評可能使學生從此很難對英語產(chǎn)生興趣。因此在學習過程中，教師應注意對學生評價的方式。若老師能夠根據(jù)同學的自身特點，為其提出書面形式的建議，會更有效促進學生的自我提高。每個人心里都是渴望被認同的，而學生更渴望通過教師的認同得到更多的自信和共鳴。因此，教師應分析每位同學的具體個性特點來進行教師評價的過程。例如對不自信和膽怯的同學，教師不能用激將法或者過激的方式，而是應該舒緩他們的緊張心情，通過溫和的引導激勵他們的自信心，此時教師可以耐心說“Take it easy， just do it”，并給予適當?shù)奶崾尽Ｍ瑫r，老師可以通過課下與這些同學交談，近一步的了解他們的想法。在交談的過程中，建立更平等更和諧更友善的師生關(guān)系，只有同學信任老師，他們才能更有動力在課堂上表現(xiàn)更積極、更活躍。教師在授課過程中，要堅持“手心手背都是肉”、“一碗水端平”的原則。對于每一位同學，教師都不應該存在偏愛。只有在公平的環(huán)境中，才能有良性的競爭，否則將營造不良的學習氣氛，打消大部分同學的積極性。同時，教師對同學的不妥當行為也不能直接采取批評，應先給予合適的提醒，若不起作用，則應該對班集體進行說教，讓每一個人都知道這樣做是不妥當?shù)摹?/p>

2.注意互動的“量”，加強師生互動。教師在教學過程中應把握好師生互動的“量”和“質(zhì)”，這將有助于加強師生互動的效率和成效。教師作為學生學習過程中的領(lǐng)路人，只有明確教學要求和目的，充分了解每個同學的個性，才能進一步把握好師生互動的質(zhì)量。因此，提高教師的自身素質(zhì)志在必行。高中英語教師不僅需要具備過硬的英語專業(yè)的知識，同時具有敏銳的觀察力和感知度。實踐中，教師需要全面統(tǒng)計分析本班學生的交際能力與交際欲望，根據(jù)學生的特點設(shè)計師生互動的密度與頻率的，否則可能使學生在英語課堂上感到疲憊亦或沒有存在感。同時，課堂上不能為了互動而不注意學生自我思索的過程，自我思考能力是學習的核心動力，只有學會自己思考，才能根本上提高學生的學習能力，因此在提出互動問題或者互動話題后，老師應留給學生合適的時間進行自我思考或組內(nèi)討論。這就需要老師有敏銳的觀察力和對互動進度的把握能力，不能因為師生互動而不能完成基本的課程內(nèi)容。在師生互動過程中，教師對問題難易程度、深度、針對性也要有整體掌控。過于簡單或者過難的問題都不能有效調(diào)動整個班級的互動熱情，只有問題有深度、難度適宜、針對性強，才能使同學進入師生互動的狀態(tài)。

總之，英語是一門應用廣泛的語言，掌握好英語就掌握了更多的機會，因此高中時代我們就應該注重英語的學習。師生互動方式作為一種有效的教學方法，可以提高學生學習英語的積極性，提高學生用英語交流的熱情。高中英語教師作為英語學習的指引者，應切實有效地實施師生互動的教學方式，使之最大化地發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

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[2]劉玉燕.英語情境教學中的師生互動生生互動[J].成才之路.2011（28）.endprint