秦家松

在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中 ，我認(rèn)為高一起始階段的教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，尤其是牛津教材的使用對(duì)學(xué)生各方面能力的要求有很大提高，其首先要求學(xué)生能形成英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，即持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，重視初始階段的銜接是高中英語(yǔ)教學(xué)必須面臨的一個(gè)問(wèn)題。如何做好這種轉(zhuǎn)變，將對(duì)今后整個(gè)高中階段的教學(xué)起著重要的奠基作用。

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法差異、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。即借助一定手段、工具發(fā)現(xiàn)探究、研究知識(shí)。牛津高中英語(yǔ)的每一模塊、每一單元由welcome to the unit、reading、word power、grammar and usage、task、project和self-assessment七個(gè)板塊組成。這七種課型都圍繞school life這個(gè)話題構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，可分兩步走，第一步是整體預(yù)習(xí)，即對(duì)本單元知識(shí)有個(gè)全貌的了解；第二步是分課預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)我要求學(xué)生在新課前一天進(jìn)行，要求學(xué)生把不懂的地方標(biāo)出來(lái)，把生詞通過(guò)詞典查出來(lái)，如word power中生詞量較大，但又跟現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容有關(guān)，于是要求學(xué)生一定要事先查一查詞典，這樣能促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。

2.課堂認(rèn)真聽(tīng)取老師的指導(dǎo)，尤其要做好記錄。教師一開(kāi)始要指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，要求他們要邊聽(tīng)邊記，這樣在記筆記的同時(shí)也訓(xùn)練了聽(tīng)寫(xiě)能力。其次，著重要求學(xué)生記一些詞的重要用法以及一些例句。

3.課后要整理筆記，把漏掉的、不完整的或省略的東西補(bǔ)充完整。做作業(yè)之前把老師講的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。如我校訂閱的《英語(yǔ)雙語(yǔ)報(bào)》上很多單詞，拼寫(xiě)、近義詞改寫(xiě)、動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空練習(xí)，我就要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再鞏固。

4.掌握一定的記憶方法，進(jìn)行行之有效的記憶，達(dá)到知識(shí)不斷積累的目的。較好的記憶程序應(yīng)是：預(yù)習(xí)記憶——課堂記憶——課后復(fù)習(xí)記憶——知識(shí)系統(tǒng)整理記憶——利用領(lǐng)事時(shí)間強(qiáng)化記憶——遺忘周期記憶。尤其是一些單調(diào)短語(yǔ)的記憶，你可以在任意時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化記憶，或飯前、或飯后、或回家路上、或上學(xué)路上……只需要幾分鐘時(shí)間，就可以收到幾倍乃至幾倍的學(xué)習(xí)效果。我們把諸如此類的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)后，大家紛紛動(dòng)手制作袖珍單詞短語(yǔ)本，放在口袋里，隨時(shí)進(jìn)行記憶，收到了明顯的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂的自主學(xué)習(xí)法，就是以學(xué)生為主體，老師放心大膽地讓學(xué)生超前自學(xué)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，靈活選用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握新知識(shí)，發(fā)展智能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)、事半功倍的理想效果?，F(xiàn)以第一模塊第二單元Welcome to the unit為例，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法是自學(xué)討論法，具體教學(xué)程序是：

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生準(zhǔn)備把自己的成長(zhǎng)煩惱說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)自我、感受現(xiàn)實(shí)生活。

2.提問(wèn)導(dǎo)入，引出四幅圖的內(nèi)容。如針對(duì)第一幅圖提問(wèn)：whats the boy doing？ Why does he feel sad？ Can you imagine the situation？ 這樣把教材的內(nèi)容靈活地轉(zhuǎn)化為帶情境的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)積極狀態(tài)。

3.明確任務(wù)，檢查學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容的理解。如針對(duì)第二幅圖提問(wèn)學(xué)生：Why is the girl late？ Do her parents feel angry？ 心理學(xué)研究表明，明確的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。有明確的目標(biāo)可使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行反饋，從而確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)教材的掌握程度。

4.根據(jù)目標(biāo)，進(jìn)一步擴(kuò)展目標(biāo)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解本單元growing pains話題，教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：How do you deal with the problem？ 讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣使得師生之間的信息聯(lián)系與信息反饋能在多層面的、多方向上展開(kāi)。這實(shí)際上等于拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，同時(shí)小組的合作性學(xué)習(xí)大大促進(jìn)了同學(xué)們大膽積極主動(dòng)的精神，克服了羞怯的心理，培養(yǎng)了合作的能力。

三、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

1.以鼓勵(lì)為主。丹麥教學(xué)法家葉斯伯遜說(shuō)過(guò)這樣一段話：為什么小孩學(xué)習(xí)本族語(yǔ)學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點(diǎn)上小孩在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的舉動(dòng)都會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。他所說(shuō)雖不能與英語(yǔ)教學(xué)完全相同，卻值得我們深思，我們教師為什么不能對(duì)學(xué)生多以鼓勵(lì)，促使他們學(xué)習(xí)興趣的增加。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生主要的接觸場(chǎng)所是課堂，所以，課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同體裁的課文，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用新穎、有趣、娛樂(lè)等不同的教學(xué)手段，并盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境、心領(lǐng)神會(huì)，從而使他們學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)地位，具有主動(dòng)性，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在接受知識(shí)的過(guò)程中無(wú)意記憶、聯(lián)想記憶增多，機(jī)械記憶減少，使自主學(xué)習(xí)更有趣。

3.提供感官享受，深化課文內(nèi)容。 牛津高中英語(yǔ)教材的很多內(nèi)容都跟日常生活很貼近，因此多媒體的運(yùn)用給英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的、更加豐富多彩的空間。這種教學(xué)手段突破了英語(yǔ)信息的口頭、文字為載體傳遞的來(lái)源，把聲音、圖像、情景融為一體，使教學(xué)更加形象、逼真、生動(dòng)、有效。

總之，初始階段的教學(xué)是為了幫助學(xué)生打好高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式，逐步發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠一步步地探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！使每一個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，豐富他們的人生！endprint