史金云

摘 要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué)設(shè)計(jì) 基本要素

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0089-01

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在這種背景下，思想品德教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的課程理念，逐步轉(zhuǎn)變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。我們教師理解的教學(xué)設(shè)計(jì)就是教案，或者是備課，是在教學(xué)之前的一種教學(xué)計(jì)劃。改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證。但教學(xué)有法，教無定法。一堂好課是沒有固定模式，只有基本構(gòu)成要素的。

2 一堂好課的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)（要科學(xué)、合理、新穎、邏輯、適合）；教學(xué)方式（要科學(xué)、合理、適用）；教學(xué)過程（流暢、靈動(dòng)）；教學(xué)語言（簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、準(zhǔn)確、適度）。

2.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的要素

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理：要突出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，因此學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一定要充足。在設(shè)計(jì)時(shí)可以側(cè)重于三多即學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)多，參與的時(shí)間多，積極思考的時(shí)間多。要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)容：在設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、積極研討、積極動(dòng)手的內(nèi)容。比如，講老師的作用時(shí)，我們可以舉例，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電腦是不是可以取代老師的地位。學(xué)生此時(shí)就會(huì)想到底要不要取代老師，就會(huì)自發(fā)商討起來。就這一內(nèi)容學(xué)生有興趣想要去探究。要減少教師講授的時(shí)間：教育的目的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去觀察、分析、總結(jié)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可以多設(shè)點(diǎn)撥，少設(shè)講解，多設(shè)情境，少設(shè)平靜，多設(shè)一舉幾得，少設(shè)幾舉一得，這樣就會(huì)充分把課堂時(shí)間交給學(xué)生。

2.2 教學(xué)容量飽滿

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的情況對(duì)課內(nèi)信息量和課外知識(shí)的延伸來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要減輕

要根據(jù)學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要講會(huì)造成學(xué)生心理壓力的內(nèi)容。

3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

（1）解讀學(xué)生，剖析自己。解讀學(xué)生，首先要進(jìn)行學(xué)情分析，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心，以學(xué)定教的教學(xué)理念的具體落實(shí)。解讀學(xué)生要做到三讀：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)，指的是目前學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是興趣點(diǎn)，如學(xué)生是喜歡聽、說、讀、唱、看、演、玩等哪一種學(xué)習(xí)方式。三是學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維模式，如學(xué)生是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，是比較喜歡直觀形象的思維模式還是抽象邏輯模式。只有弄清學(xué)情，才能找到擅長于發(fā)揮自己長處的教學(xué)方法。

（2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)大綱來制定合理、規(guī)范、適用學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

（3）鉆研教材，研討教材，合理加以運(yùn)用。中學(xué)思想品德教材中有很多結(jié)合學(xué)生實(shí)際的典型例子，教師要加以取舍給同學(xué)們講解的同時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)舉一反三，舉出發(fā)生在自己身邊或生活中的與此相似的事例，這樣教師講解起某一真理和哲理性的東西時(shí)會(huì)使同學(xué)們易于理解，從而同學(xué)們也會(huì)悟出一定的生活道理并理解教材解析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。讓同學(xué)們?cè)谟欣碛袚?jù)，有章可循下學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新問題。教師還要充分利用教材，從廣度和深度上來拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)不只局限于書本中的內(nèi)容和知識(shí)。

（4）教師還要用心積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不能不符合學(xué)生實(shí)際情況的加以對(duì)知識(shí)的拓展和延伸。因?yàn)橛行┲R(shí)是學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的，有些則是學(xué)生一略而過的不需要精確掌握的，只需要了解即可的內(nèi)容，教師就要對(duì)教材多加分析和研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來合理利用教材中的內(nèi)容。

（5）教師要注意知識(shí)的邏輯順序，前后聯(lián)系以及前后呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)，無論哪種學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序中，都會(huì)注意到知識(shí)的前后聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有一定的邏輯順序和產(chǎn)生一定的邏輯思維。因此教師在進(jìn)行新課講解前，要抽出一定的時(shí)間來讓同學(xué)們對(duì)上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述和復(fù)習(xí)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)不會(huì)忘記舊知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣，一層比一層進(jìn)行加深和深入的。教師在注意教學(xué)知識(shí)的邏輯順序后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因?yàn)橹袑W(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容道理性和道德方面的內(nèi)容較多，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺比較抽象，雖然也通過一些事例加以學(xué)習(xí)和理解，但可能會(huì)學(xué)習(xí)的比較枯燥，極易失去學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)此種情況，教師就要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，如情境導(dǎo)入教學(xué)新課或播放多媒體課件或通過講故事等生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，以提高課堂教學(xué)效率。

（6）教師要對(duì)課堂進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。教師要通過課堂教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，因?yàn)椴粫?huì)對(duì)課堂進(jìn)行反思的教師不是一位成功和合格的教師。教師進(jìn)行課堂反思要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)的反映程度、學(xué)生對(duì)新知識(shí)究竟掌握了多少等方面進(jìn)行反思，并且要求學(xué)生也學(xué)會(huì)反思，教師與學(xué)生都養(yǎng)成反思的習(xí)慣后，教師就會(huì)不斷地提高自己的授課水平和授課能力以及授課技巧，而學(xué)生也會(huì)在反思學(xué)習(xí)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)反思中找出不足和差距，才能更好的進(jìn)步和提高。

4 采用靈活多變和多種多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制

在中學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要注意采用靈活多變和多種多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。如教師和學(xué)生都關(guān)注的考試問題，教師不要把一張卷子的分?jǐn)?shù)作為評(píng)定這名同學(xué)學(xué)習(xí)的好壞的標(biāo)準(zhǔn)和作為學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法，只能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，仍是應(yīng)試教育的體現(xiàn)。教師要打破應(yīng)試教育的模式，選用靈活多樣的考試方式，如試卷的分?jǐn)?shù)不是同學(xué)們的最后總成績，總成績中還包括教師另外設(shè)計(jì)的考核成績，如教師可通過給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)小論文答辯的環(huán)節(jié)或采用個(gè)案分析的考試方式給出一定的分?jǐn)?shù)，以及同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況也占總成績的一定比例，最后把以上項(xiàng)目綜合累加來考察和確定同學(xué)們的最后成績，這樣的考試設(shè)計(jì)模式，可以打破傳統(tǒng)的考試格局，讓同學(xué)們不懼怕考試，不再把一張卷子的分?jǐn)?shù)作為自己學(xué)習(xí)程度好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而是要多注重學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的掌握。中學(xué)思想品德課內(nèi)容以品德教育為主，因此教師還要在成績?cè)u(píng)定中加入對(duì)學(xué)生思想品德方面的評(píng)分，對(duì)于在品質(zhì)和品德方面優(yōu)秀的學(xué)生教師要及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)和加分，并以此來結(jié)合課堂講授的內(nèi)容作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和典范，激勵(lì)更多的同學(xué)培養(yǎng)自己的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，做一名德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

總之，在新課改下中學(xué)思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)技能提高的重要環(huán)節(jié)，是高效課堂的重要前提，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本所在。

參考文獻(xiàn)

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