【摘要】在國(guó)家加大推進(jìn)青少年教育現(xiàn)代化進(jìn)程的力度，教學(xué)形式逐漸多樣化的今天，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有很多教師依然習(xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容局限于“教學(xué)大綱”“教學(xué)計(jì)劃”等，較大地限制了初中語(yǔ)文教學(xué)資源的開發(fā)與利用?；诖?，本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源開發(fā)與利用進(jìn)行討論，以期能找到更多的資源開發(fā)與利用的方式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)資源；開發(fā)；利用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為我們國(guó)家的母語(yǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中理應(yīng)有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。隨著新課改進(jìn)程逐步深入，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的觀念逐漸深入人心，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源開發(fā)與利用也逐漸得到重視，我們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，豐富多彩的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源是新課程實(shí)施的重要保證。

一、“人生無(wú)處不青山”

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)，是豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的必要舉措。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)學(xué)科，有著其他學(xué)科沒(méi)有的無(wú)可比擬的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和資源開發(fā)的廣闊途徑。在教學(xué)資源開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)本著“處處青山”的原則，多渠道進(jìn)行開發(fā)。

（一）本地資源是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的主體

1.在開發(fā)本地教學(xué)資源的過(guò)程中，教材作為最基本的教學(xué)資源，就好比水之源、木之根，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行較為深入的開發(fā)與研究，讓教材發(fā)揮扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

2.注重對(duì)生活中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。陶行知說(shuō)：“生活即教育，教育是從生活中來(lái)，從生活中展開?！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活是密不可分的，生活中的人際關(guān)系、身邊的人工建筑、大自然的天然美景等都可以作為語(yǔ)文教學(xué)資源。生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源更容易讓學(xué)生身心融入其中，能更好地領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣博與魅力。

3.在開發(fā)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源時(shí)，要注意綜合校內(nèi)課程資源和校外課程資源，如校內(nèi)組織不同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行校外實(shí)踐等等，教師可以對(duì)這些資源進(jìn)行有效整合、綜合開發(fā)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的拓展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)是對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源的極大豐富。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息充斥著生活與學(xué)習(xí)的方方面面，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中所蘊(yùn)含的信息量，是其他任何媒介都無(wú)法比擬的。將初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于初中語(yǔ)文教育教學(xué)，緊緊跟隨當(dāng)今教育逐漸呈現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢(shì)，借以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，比如利用網(wǎng)絡(luò)資料和網(wǎng)絡(luò)視頻，豐富初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，能提高初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

二、“八仙過(guò)海，各顯神通”

豐富的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的價(jià)值體現(xiàn)在初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些資源的利用效果上，從不同的源頭開發(fā)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源在利用過(guò)程中有不同的作用，但如何利用還要看教育實(shí)踐者如何操作，正所謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。

比如在講述我國(guó)著名作家葉圣陶的《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些和我國(guó)具有代表性建筑或景點(diǎn)相關(guān)的視頻資料，在課前與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！短K州園林》的一大特點(diǎn)是語(yǔ)句的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。教師在講述文章的過(guò)程中，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些有關(guān)蘇州園林的圖片、文字資料等進(jìn)行輔助講述，圖文和視頻能將教師所要講述的內(nèi)容更形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握文章語(yǔ)句的說(shuō)明方法，如打比方、作比較、舉例子、分類別等。

課后，教師可以利用活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)自然，讓學(xué)生身處自然之中，體味大自然的美。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近有名的建筑景點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中身邊的美，身處其中，站在和作者一樣的角度去感受自然，這樣會(huì)讓學(xué)生更貼切地體會(huì)到作者的思想感情。

回校之后，教師留給學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生仿寫《蘇州園林》，以小短文的形式介紹自己參觀后的感受，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)所學(xué)的各種說(shuō)明方法。之后教師可以組織不同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在與同學(xué)的對(duì)比之中，取他人所長(zhǎng)補(bǔ)個(gè)人所短。這樣，不僅達(dá)到了教師講述這篇文章的作用的目的，同時(shí)也在綜合各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源并加以靈活利用的過(guò)程中充分發(fā)揮了語(yǔ)文這門學(xué)科的功用。

不得不提的是，教師在利用所挖掘的各類初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源時(shí)，要做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，打消很多教師心中習(xí)慣性的對(duì)成績(jī)不好的差生的歧視，保證每位學(xué)生有同等的機(jī)會(huì)享用到同樣的學(xué)習(xí)資源。

三、小結(jié)

這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，只要用心去挖掘，并合理加以利用，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)也會(huì)充滿樂(lè)趣。但初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師和學(xué)生以及學(xué)校等多方的密切配合。作為祖國(guó)未來(lái)花朵的培育者，我們教師當(dāng)以“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”共勉，用自身的努力，讓廣大學(xué)子歡快地徜徉在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的海洋中。

參考文獻(xiàn)

[1]趙兵利.網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的利用[J].學(xué)周刊：C，2012（12）.

[2]楊小敏.語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的整合策略[J].教育導(dǎo)刊，2009（1）.

[3]梁廷英.淺談初中語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與利用[J].空中英語(yǔ)教室（新教師教學(xué)），2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：陳楨楨，女，1986年生，政教處副主任。

（編輯：龍賢東）