給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討

趙群英++趙炎

摘 要：專業(yè)實(shí)習(xí)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但目前在該教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問題，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果，因此改革勢(shì)在必行。為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，提出了建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、多元化的考核方式、加強(qiáng)年輕教師工程能力培養(yǎng)與合理利用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等一系列改革措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí) 給排水科學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0122-02

給排水科學(xué)與工程專業(yè)是大學(xué)本科教學(xué)的一個(gè)工科專業(yè)，工科專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)在理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重基礎(chǔ)理論的同時(shí)深化實(shí)踐。合格的工科畢業(yè)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需擁有較高的工程實(shí)踐素養(yǎng)[1]。實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該工程素養(yǎng)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和進(jìn)行基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)三類實(shí)習(xí)[3]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要起專業(yè)啟蒙教育的作用，通過實(shí)習(xí)， 讓學(xué)生了解給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著重建立面上的印象；生產(chǎn)實(shí)習(xí)突出了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的綜合運(yùn)用，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，體現(xiàn)了實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的規(guī)律；畢業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于某一問題的深入，同時(shí)兼顧知識(shí)方面的拓寬，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料作準(zhǔn)備。

注重這三方面的實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。但是一直以來(lái)，實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著學(xué)生實(shí)習(xí)目的盲目、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不充足、企業(yè)單位不愿接待以及現(xiàn)場(chǎng)只能看不能摸的問題，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)效果不夠理想，很多學(xué)生即使經(jīng)過了實(shí)習(xí)，也沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。面對(duì)這種嚴(yán)峻的形式，為了讓學(xué)生能符合當(dāng)前“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的要求[4]，對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)改革則勢(shì)在必行。為此，該文分析了實(shí)習(xí)教學(xué)的一些普遍問題，剖析了各個(gè)問題存在的原因，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的改革措施和建議。

1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)習(xí)基地難以落實(shí)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)點(diǎn)涵蓋了設(shè)計(jì)、水處理、施工等各個(gè)方面。由于學(xué)生人數(shù)多，一般的設(shè)計(jì)單位很難一次接受，因此設(shè)計(jì)方面的實(shí)習(xí)往往被校內(nèi)識(shí)圖代替，與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的要求相差甚遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)效果不好；水處理的實(shí)習(xí)教學(xué)基本上都是安排在暑期進(jìn)行，這個(gè)時(shí)間是水處理企業(yè)的生產(chǎn)高峰期，為了保證供水或污水處理的安全，企業(yè)往往以安全生產(chǎn)為由，拒絕學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)或者提出很多條件，比如縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、減少實(shí)習(xí)內(nèi)容等，使得實(shí)習(xí)效果大打折扣；施工方面的實(shí)習(xí)更難落實(shí)，單位常以安全施工為由拒絕學(xué)生實(shí)習(xí)，或者只是由專人帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，學(xué)生的動(dòng)手幾率幾乎為零。因此，要想達(dá)到滿意的實(shí)習(xí)效果，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地勢(shì)在必行。

1.2 學(xué)生投入實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不足

給排水科學(xué)與工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是集中參觀實(shí)習(xí)，基本上安排在大二下學(xué)期的暑期，這時(shí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅限于選修的《水工藝工程概論》這門課程，加之實(shí)習(xí)時(shí)是以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生缺少參與的主動(dòng)性，因此參加實(shí)習(xí)時(shí)容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課之后進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，但目前各大院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是以集中參觀實(shí)習(xí)為主，老師講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不能真正的參加到工程實(shí)踐中，因而學(xué)生缺少了參與的主動(dòng)性，實(shí)習(xí)效果也不是很好；畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在大四下學(xué)期的前兩周進(jìn)行，這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生考研、擇業(yè)的黃金時(shí)期，大多數(shù)高校采取的是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)習(xí)的方法，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，很難保障實(shí)習(xí)效果，有的學(xué)生干脆趁機(jī)參加就業(yè)招聘會(huì)、研究生復(fù)試備考更有甚者出去旅游，教師分組實(shí)習(xí)則完全依賴于教師的關(guān)系，實(shí)習(xí)效果參差不齊。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，達(dá)到滿意的實(shí)習(xí)效果是一個(gè)值得思考的問題。

1.3 考核評(píng)價(jià)形式單一，效果不突出

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系形式的單一，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前多數(shù)院校對(duì)工科學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)考核以實(shí)習(xí)報(bào)告為主，這種考核方式造成了許多學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)課本或網(wǎng)絡(luò)信息的一些摘抄，更甚者是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的抄襲，學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)考核往往敷衍了事。再者由于實(shí)習(xí)報(bào)告無(wú)法全面檢驗(yàn)學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)的能力，因此，僅憑提交實(shí)習(xí)報(bào)告這一考核模式，很難保證學(xué)生達(dá)到了應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果，有必要進(jìn)行改革。

1.4 指導(dǎo)教師配備不到位

從工科實(shí)習(xí)的重要性而言，應(yīng)配備專職指導(dǎo)教師。但目前的情況是，高校普遍擴(kuò)招后，教師資源沒有得到同步跟進(jìn)。多數(shù)院校實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師極少，大部分由任課教師兼任。而目前任課教師學(xué)歷集中在碩、博士，個(gè)人經(jīng)歷大多為“從高校到高?！钡膶W(xué)術(shù)科班出身，這部分教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，對(duì)實(shí)際工程也是一知半解，這樣就很難保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。因此，配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)教師尤為重要。

1.5 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)速度趕不上高等教育總經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)速度[5]。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足已是各高校普遍存在的問題。由于物價(jià)的不斷增長(zhǎng)，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不變的情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容不得不減少。在一些高校不管是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)都安排成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這嚴(yán)重的降低了實(shí)習(xí)效果。

2 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

2.1 建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，充分利用自身資源

針對(duì)實(shí)習(xí)基地難以落實(shí)的現(xiàn)狀可以采取以下措施：

（1）校外基地建設(shè)

企業(yè)與學(xué)校雙方可根據(jù)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共贏”的原則，探索更加有效的合作方式。例如：可以通過校企共建實(shí)習(xí)基地，校企雙方人員相互兼職等方式，在達(dá)到雙贏的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。這樣不但直接有效的提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也形成了一種實(shí)踐教學(xué)體系的良性循環(huán)。高校也可與實(shí)習(xí)單位就培養(yǎng)人才，技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行全方位、多樣化、多層次的合作，不但幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，更重要的是建立起了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。endprint

（2）校內(nèi)基地的建設(shè)

目前，各大高校建設(shè)都比較完善，這對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)而言提供了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。可以建立長(zhǎng)期的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，充分利用校內(nèi)的有效實(shí)習(xí)資源，例如：校內(nèi)的泵房、基建項(xiàng)目、污水處理站等，不僅可以解決實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定的問題，而且還可以有效的節(jié)約資金。

2.2 提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，加上實(shí)習(xí)的考核不像理論課程那樣嚴(yán)格，造成一些學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)采取敷衍應(yīng)付的態(tài)度。因此，實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)過大力宣傳，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)員。講解實(shí)習(xí)要求及注意事項(xiàng)等，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生摒棄實(shí)習(xí)不甚重要的錯(cuò)誤思想。

2.3 建立多樣化的考核機(jī)制

科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核體系能夠促進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生為一個(gè)具體的目標(biāo)調(diào)整自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新式思維。單一的實(shí)習(xí)報(bào)告已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，因此必須尋求多樣化的考核方式。專業(yè)實(shí)習(xí)考核可采用學(xué)生記實(shí)習(xí)日記、舉行答辯會(huì)，并提交實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行?？己说闹攸c(diǎn)可放在答辯環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的陳述、老師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人提問、討論等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從原來(lái)的學(xué)生單向輸出式報(bào)告撰寫到交互討論的轉(zhuǎn)型。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中所遇到的實(shí)際問題展開探討，以擴(kuò)展學(xué)生思路，達(dá)到考核目的。

2.4 擴(kuò)充實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量

指導(dǎo)教師實(shí)踐能力弱的這種現(xiàn)象已顯著的影響了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解，因此擴(kuò)充實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量勢(shì)在必行。學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)一批實(shí)踐技能較強(qiáng)的工程師到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)骨干教師，或者采用對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行“雙師型”的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)兼職，以鍛煉他們的實(shí)踐能力和科研能力，來(lái)解決專職實(shí)習(xí)教師缺乏的問題。

2.5 合理利用實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)

在有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的條件下，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以采用：（1）對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行分配，根據(jù)實(shí)習(xí)的程度及內(nèi)容等，實(shí)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)占有不同的的分配比，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)放在生產(chǎn)實(shí)習(xí)上；（2）積極探索新的實(shí)習(xí)方式，例如：進(jìn)行專家講座、制作和收集影像資料、建立健全的實(shí)習(xí)資料庫(kù)等這些方式以節(jié)省開支，使得實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)大學(xué)生的一個(gè)重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)體系中具有非常重要的作用，只有針對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析改革才能有效的提高實(shí)習(xí)的效果，達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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