中職學(xué)生思政教育問(wèn)題及對(duì)策研究

張秀云

摘 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)的中職院校的思政教育過(guò)程中，存在著一些不利于學(xué)生們發(fā)展的，而且還較為典型的問(wèn)題與困難，面對(duì)這些問(wèn)題與困難，中職院校的思政教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要認(rèn)清現(xiàn)狀，并且讓這些問(wèn)題得到較為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。因此，該文首先分析了這些典型問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后對(duì)這些問(wèn)題又做了簡(jiǎn)要的闡述，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)中職院校的思政教育提供一些合理化建議與參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 思政教育 問(wèn)題 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0132-02

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思政的教育過(guò)程中，提高他們的思想文化素質(zhì)以及道德素質(zhì)，引導(dǎo)著他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，實(shí)現(xiàn)“以德治國(guó)”，是每一位中職教師首要的教學(xué)任務(wù)。在我國(guó)中職院校所開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科中，其思政課程在培養(yǎng)每個(gè)中職學(xué)生的道德品質(zhì)、塑造他們健康的人格等方面，具有不可磨滅的作用。因此，中職院校認(rèn)真對(duì)待中職學(xué)生的思政教育，加強(qiáng)思政教學(xué)，對(duì)促使中職學(xué)生形成健全的人格是有著十分重要的意義的。所以，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職思政教育中存在的問(wèn)題，提出了一些自己的解決對(duì)策，供大家借鑒與參考。

1 中職學(xué)生思政教學(xué)的現(xiàn)狀

通常情況下，相比于普高生來(lái)說(shuō)，中職生則表現(xiàn)的更加的活潑、開(kāi)朗，更愿意去團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)們友愛(ài)相處。但是，在中職生中他們?cè)谝庵玖ι?、心理素質(zhì)上以及日常行為習(xí)慣上，仍存在著較多的缺點(diǎn)。

1.1 心理問(wèn)題

在中職階段學(xué)習(xí)的學(xué)生們，其普遍的年齡都介于15～18周歲，這個(gè)時(shí)期正好是青春期，中職生有著與所有青春期的學(xué)生一樣，都面臨的許多的普遍問(wèn)題，并且，中職生還在某些問(wèn)題方面表現(xiàn)的更為突出一些。

（1）缺乏成就動(dòng)機(jī)。

在中職學(xué)校中，大多數(shù)的學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想才進(jìn)入中職院校的。他們對(duì)學(xué)習(xí)早已失去了信心；并且也沒(méi)有充分地認(rèn)清思想政治教育的本質(zhì)，這樣就無(wú)法正確地去理解職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，他們大多數(shù)僅僅是將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定在了合格線上。同時(shí)，還有許多的問(wèn)題學(xué)生，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)心學(xué)習(xí)，并且還有著各種各樣的不良喜好，因此，在中職生中，他們普遍沒(méi)有成就的動(dòng)機(jī)。

（2）具有較強(qiáng)的成人感。

在中職生中，他們往往習(xí)慣于用大人的眼光去看待這個(gè)社會(huì)，甚至有些同學(xué)還去模仿一些大人的行為，去處理各種人際關(guān)系。同時(shí)他們還具有較強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，經(jīng)常會(huì)為一些就業(yè)問(wèn)題，而感到焦慮與擔(dān)憂，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的就是為了就業(yè)，承受著比較大的就業(yè)壓力。所以說(shuō)，他們過(guò)早的進(jìn)入到了成人的一種社會(huì)心理狀態(tài)。

1.2 意志力差

在現(xiàn)在的許多中職生中，他們從小便是在家長(zhǎng)的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的，嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)視其為掌上明珠。因此，他們普遍缺乏生活的獨(dú)立自主能力、缺乏艱苦奮斗的精神、缺乏克服困難的毅力與的決心。當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，他們首先想到的往往是退縮、放棄，而不是去謀求解決的辦法。

1.3 日常行為習(xí)慣較差

由于大多數(shù)的中職生，從小都是在父母的溺愛(ài)的溫室里長(zhǎng)大的，因此，他們往往并沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)離家住校的新生活，生活適應(yīng)能力較差，這就更進(jìn)一步地影響了他們的學(xué)業(yè)。

以前，中職學(xué)生在生活上遇到的任何問(wèn)題，都可以由家長(zhǎng)去代為解決，同時(shí)，在一定程度上，家長(zhǎng)也約束了他們的行為與思想。但是，現(xiàn)在來(lái)到了學(xué)校，在大量課余時(shí)間的面前，他們完全放縱了自己，將大量的時(shí)間浪費(fèi)到了電腦游戲上，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至有的同學(xué)出現(xiàn)了賭博早戀、吸煙酗酒、打架斗毆等不良行為。

2 中職學(xué)生存在一些典型問(wèn)題

2.1 沒(méi)有明確的生活目標(biāo)

指導(dǎo)一個(gè)人做事態(tài)度與生活方式的一個(gè)最為主要的依據(jù)就是有沒(méi)有正確的價(jià)值觀、人生觀以及明確的生活目標(biāo)。倘若一個(gè)人生活的毫無(wú)追求，那么他的生活便會(huì)變得空虛、盲目、毫無(wú)生趣。

在中職學(xué)校中的學(xué)生，大多由于其年齡的關(guān)系，還沒(méi)有形成比較成熟的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，而且他們對(duì)于生活、就業(yè)的方向也不是那么的明確。這便會(huì)導(dǎo)致許多的學(xué)生沒(méi)有給自己制定明確的生活目標(biāo)以及自己的人生規(guī)劃，當(dāng)來(lái)到學(xué)校之后，由于缺乏人生目標(biāo)的指引，他們每天都過(guò)的昏昏然，像是在混日子。

2.2 自我約束能力較差

在中等職業(yè)學(xué)校里的許多學(xué)生，他們往往都在初中階段被視為“雙差生"，不僅文化課程的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，而且學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，并且還不具備自我約束能力與控制能力。

當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校之后，由于有了更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們便開(kāi)始放任自流，而且還無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)到自己可以做些什么，不可以做些什么。其中，有相當(dāng)一批同學(xué)將大量的時(shí)間荒廢在了網(wǎng)吧里，他們沉溺在網(wǎng)絡(luò)交友與網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里，不能自拔。

還有一部分同學(xué)，他們總是遲到、曠課、早退、上課睡覺(jué)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、破壞公共財(cái)物、頂撞老師等，這些不良的行為無(wú)疑擾亂了正常的教學(xué)秩序，這些行為也是中職學(xué)生自我約束能力差的表現(xiàn)。

2.3 以自我為中心

目前，在大多數(shù)的中職學(xué)生中，他們絕大多數(shù)都來(lái)自獨(dú)生子女的家庭，以自我為中心，早已習(xí)慣了“小皇帝”、“小公主”的家庭角色。在家里所有的事情，都是由父母一手包辦的，長(zhǎng)此以往，便養(yǎng)成了自私、獨(dú)立性差等壞習(xí)慣，與他人分享、合作的意識(shí)單薄。

在日常生活中表現(xiàn)為：追求自我滿足，任何的行為出發(fā)點(diǎn)都是個(gè)人的意識(shí)，把自己的利益放在第一，缺乏協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人中心主義較強(qiáng)，不愿意與他人分享，一旦遇到解決不了的事情，就習(xí)慣于自暴自棄，或者是尋求極端的發(fā)泄方式。

3 中職學(xué)生思政教育問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1 家庭層面

首先，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變對(duì)中職教育的一些傳統(tǒng)固有的觀點(diǎn)，中職教育不僅僅是傳授學(xué)生們某些工作技能的地方，更多的還是培養(yǎng)學(xué)生們的道德文化素質(zhì)，健全和完善學(xué)生們?nèi)烁竦牡胤?。endprint

其次，家長(zhǎng)們還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不能將學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀與否作為衡量孩子們的唯一尺度。家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒌赖陆逃?、人格品質(zhì)的培養(yǎng)放在第一位。我們可以試著設(shè)想一下：一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異卻道德淪喪的學(xué)生，將來(lái)走向社會(huì)后，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)多么大的威脅啊！

最后，家長(zhǎng)們還要注意平日里自身的言行舉止，時(shí)刻謹(jǐn)記言傳身教無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。當(dāng)孩子們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題與困難時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該積極主動(dòng)地去與孩子們進(jìn)行交流溝通，將孩子當(dāng)成朋友去對(duì)待，讓孩子們多向家長(zhǎng)傾訴，善于做孩子們的聆聽(tīng)者。

3.2 學(xué)校層面

在學(xué)校的層面上去解決中職學(xué)生們的問(wèn)題，首先，我們需要做好新生們的入學(xué)思想教育工作。其次，還要加強(qiáng)對(duì)中職院校思政教師的培訓(xùn)工作，努力培養(yǎng)出一大批師德水平較高、人格魅力較為高尚的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。再次，還要注意教學(xué)理念的更新，通過(guò)教育改革的方式，去實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)。最后，還要注意多進(jìn)行一些課外活動(dòng)以及適當(dāng)?shù)亩嚅_(kāi)設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一些像：志愿者活動(dòng)、知識(shí)問(wèn)答、歌詠比賽等多種多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步的提高他們的思想道德水平。

3.3 社會(huì)層面

就中職學(xué)生思政教育問(wèn)題而言，社會(huì)需要發(fā)揮其巨大的作用，給予中職教育更多的支持與鼓勵(lì)。

社會(huì)上的一些優(yōu)秀企業(yè)和成功人士，可以走進(jìn)中職院校，進(jìn)行專項(xiàng)資助或者是設(shè)立專門的獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)這種方式，讓一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生深刻的體會(huì)到社會(huì)對(duì)中職院校的重視，并且還可以通過(guò)這種方式，去教育他們要懂得感恩，將來(lái)要懂得回報(bào)社會(huì)。

同時(shí)，中職教育作為整個(gè)社會(huì)的一部分，其應(yīng)該得到更多的關(guān)心與關(guān)愛(ài)。因?yàn)榻邮苤新毥逃膶W(xué)生們大多年齡較小，做起事來(lái)缺乏考慮，很不成熟，自我判別意識(shí)較差，比較容易受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響，因此，社會(huì)本身應(yīng)該需要端正自己的作風(fēng)，杜絕一些不良風(fēng)氣，還青少年一片“潔白”的藍(lán)天。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的中職思政教育的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，其存在的一些問(wèn)題也都是需要亟待解決的。因此，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)這三個(gè)方面聯(lián)合起來(lái)，一起努力，才可以為中職生去營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)道德氛圍，才可以培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞母呒寄?、高素質(zhì)人才。

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