【摘要】“個(gè)性作文”從三個(gè)方面對(duì)共性作文作出調(diào)整：“個(gè)性化的思考，個(gè)性化的體驗(yàn)，個(gè)性化的表達(dá)?！睆膶W(xué)生生活出發(fā)，就是尊重學(xué)生的個(gè)性，也是作文教學(xué)走出虛假性的重要舉措。為了讓學(xué)生不再受統(tǒng)一命題的拘囿，應(yīng)該摒棄習(xí)用已久的一人命題眾人寫的陳舊方式，采取以學(xué)生自擬題目為主、師生共同命題或半命題為輔的命題形式。個(gè)性化作文就是讓學(xué)生用自己喜歡的形式寫自己感受最深的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化思維；個(gè)性化作文；個(gè)性化素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、什么才是個(gè)性化作文？

從本質(zhì)上講，“個(gè)性作文”是當(dāng)下語文教育人文性的一個(gè)自然衍生，它是相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的共性作文而言的?！皞€(gè)性作文”從三個(gè)方面對(duì)共性作文作出調(diào)整：“個(gè)性化的思考，個(gè)性化的體驗(yàn)，個(gè)性化的表達(dá)。”

我們常常要求學(xué)生客觀地“觀察生活”，而忽視了學(xué)生個(gè)體主觀反應(yīng)“體驗(yàn)生命”的重要性。在生命面前，“體驗(yàn)”的態(tài)度應(yīng)該是深入的，而不是表面的，是“穿透”生活而不是“表現(xiàn)”生 活——缺乏“體驗(yàn)”就無所謂對(duì)生活的表現(xiàn)。只有從自己的命運(yùn)和遭遇出發(fā)來感受生活，才有可能獲取生活中有意義、有價(jià)值的“靈感”；只有交織著自己的情感、個(gè)性和對(duì)命運(yùn)理解的生活的作文，才是一種審美意義上的生活的作文。

當(dāng)然，獨(dú)立地思考，個(gè)性化地思考，同樣是作文需要描述和關(guān)注的對(duì)象，正如笛卡兒說：“我思故我在?！弊匀唬瑐€(gè)性化的思考，個(gè)性化的體驗(yàn)只有用個(gè)性化的語言才能恰到好處地表達(dá)出來，這就需要引導(dǎo)學(xué)生將群體性的語言轉(zhuǎn)化為個(gè)體基于自身生命體驗(yàn)之后在表達(dá)過程中所取用的適合抒發(fā)內(nèi)在激情和想象的言語。

二、怎樣指導(dǎo)個(gè)性化作文？

（一）鼓勵(lì)賞識(shí)，激活學(xué)生個(gè)性化思維

要想使學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，首先教師應(yīng)更新觀念。教師的思想必須超前，對(duì)學(xué)生習(xí)作中具有個(gè)性光彩的思想見解必須堅(jiān)持鼓勵(lì)、表揚(yáng)的態(tài)度，要撞擊出學(xué)生個(gè)性化的思想火花，使他們樂于表達(dá)，形成“人人表達(dá)自己觀點(diǎn)”的濃郁的寫作氛圍；既要使他們善于描寫現(xiàn)實(shí)生活中美好的一面，又要讓他們勇于正視社會(huì)生活中的陰暗面。只有這樣，作文的主題才會(huì)遠(yuǎn)離輕淺甜膩，拋棄虛浮和華麗，我們的作文教學(xué)才會(huì)有生命力。

（二）窮根問底，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化作文

作文指導(dǎo)蜻蜓點(diǎn)水，看似面面俱到，其實(shí)空洞無物，是難以收到實(shí)效的。我們應(yīng)該在教學(xué)中注重用究根問底的方法來幫助學(xué)生回憶生活，捕捉靈感。從學(xué)生生活出發(fā)，就是尊重學(xué)生的個(gè)性，也是作文教學(xué)走出虛假性的重要舉措。具體做法是：教師選擇一個(gè)具有一定普遍指導(dǎo)意義的題材，與一位同學(xué)進(jìn)行直接地深入交談，其他同學(xué)旁聽思考，從教師與該生的交談中得到啟發(fā)。在課堂上進(jìn)行這樣的個(gè)別指導(dǎo)，其目的是使每個(gè)學(xué)生受益，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活來思考，學(xué)會(huì)從這樣的究根問底中回憶生活，從生活中選擇體現(xiàn)生命個(gè)性意義的題材。

（三）改革開放，豐富學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)

1.改變習(xí)用課型，放開時(shí)限。

傳統(tǒng)的作文課型是教師當(dāng)堂命題，學(xué)生當(dāng)堂完成。這種作文方式適宜考試，但不符合文章生成的自然程序。為了讓學(xué)生真正在寬松的心境下展示自我，可以打破原有的作文課型，就是沒有專門的作文課，而是在布置作文（不是命題作文）后，給學(xué)生一個(gè)觀察、感悟的機(jī)會(huì)，把作文延伸到課外去完成，為學(xué)生開辟一個(gè)寬松的時(shí)空條件，讓他們盡情抒寫內(nèi)心的真情實(shí)感。

2.改變命題模式，放開內(nèi)容。

為了讓學(xué)生不再受統(tǒng)一命題的拘囿，應(yīng)該摒棄習(xí)用已久的一人命題眾人寫的陳舊方式，采取以學(xué)生自擬題目為主、師生共同命題或半命題為輔的命題形式。讓學(xué)生自擬題目作文能夠營造一個(gè)寬闊的思維想象空間?！疤旄呷硒B飛”，便于學(xué)生聯(lián)系各自的生活、思想實(shí)際，想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么。這樣，學(xué)生的作文思維模式不再受約束和局限，他們將自發(fā)地打開心靈的大門，張開想象的翅膀，在創(chuàng)造性作文的天空自由翱翔，以“自我”的主宰者改變以往作文“人云亦云”“千口一腔”的弊端，寫出具有真知真情的好文章。

當(dāng)需要命題時(shí)，可以采取師生平等研討、共同制作的方式，使命題的過程成為一個(gè)比較鑒別、提高思維水平的過程。師生共定的題目不但具有開放性，而且具有寬泛性和誘發(fā)性，采用的往往是半命題的形式。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特色。

3.改變批改模式，放開話語權(quán)。

作文的批改是個(gè)老大難問題。教師獨(dú)霸話語權(quán)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文，不論是詳細(xì)批改還是粗略批改，均引不起學(xué)生的興趣，委實(shí)是一樁“力大作用小，出力不討好”的事。其實(shí)，學(xué)生的寫作能力是靠自己寫出來的，改出來的，而不是教師越俎代庖，指手畫腳地“導(dǎo)”出來的。因此，改變那種一方評(píng)價(jià)一方聽命的不平等方式，老師放開話語權(quán)勢(shì)在必行：學(xué)生的自由作文全部由學(xué)生自己評(píng)價(jià)修改。對(duì)師生共同擬定的命題作文，則實(shí)行師生共同批改的辦法。自批時(shí)可以自我欣賞，也可以自揭其短，然后根據(jù)自批的意見自改。在這種“當(dāng)家作主”的心態(tài)下，學(xué)生興趣盎然，批改的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的“指指戳戳”。

4.改變講評(píng)形式，放開評(píng)價(jià)權(quán)。

我們以往喜歡給優(yōu)秀作文打高分再在講評(píng)課上宣讀，算是對(duì)作文的一種激勵(lì)手段；有時(shí)再找一兩篇反面典型。其實(shí)這種單一的方式不利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。為了讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上也能展示“真我”，我們的方法是：

讓學(xué)生自由上臺(tái)行使講評(píng)權(quán)。因?yàn)榕木褪侵饕蓪W(xué)生完成的，所以他們最有發(fā)言權(quán)。評(píng)價(jià)的方式，可以一邊讀被評(píng)的文章一邊讀講評(píng)者的批語，也可以讀完全文再對(duì)文章作整體評(píng)價(jià)，但對(duì)被評(píng)的作文評(píng)講者應(yīng)以自己的眼光指出不足之處，提出修改意見。

以評(píng)價(jià)作文片斷為主，評(píng)講整篇作文為輔。這樣，就使所有的習(xí)作都有精彩處讓人欣賞，所有習(xí)作都有不足之處供人評(píng)判。這種評(píng)講方式體現(xiàn)了對(duì)“多數(shù)人”的關(guān)懷，也讓更多的人上臺(tái)展示了自己。這種評(píng)講方式真正實(shí)現(xiàn)了面向全體——所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，也都能在不斷修改中提高自己的作文能力。

三、如何評(píng)價(jià)個(gè)性化作文

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中開展個(gè)性化指導(dǎo)，能大大提高學(xué)生的作文能力。這種做法是素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，是面向全體思想的深化，是培育真人目標(biāo)的需要。個(gè)性化作文教學(xué)就是讓學(xué)生把自己生命的熱力在作文中盡情釋放——學(xué)生用個(gè)性化的語言，描述個(gè)性化的積累，表達(dá)個(gè)性化的體驗(yàn)，展示個(gè)性化人格。

學(xué)習(xí)心理學(xué)說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總是因人而異的。學(xué)生之間存在著無可避免的差異性。個(gè)性化作文就是讓學(xué)生用自己喜歡的形式寫自己感受最深的內(nèi)容。這給了學(xué)生充分的自由，使不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一習(xí)作過程中都有習(xí)得和提高，體現(xiàn)了“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

個(gè)性化作文教學(xué)緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以人為本，從興趣入手，以感情為紐帶，注重感悟體驗(yàn)，提倡求異創(chuàng)新，鼓勵(lì)自由表達(dá)，為學(xué)生愿寫樂寫、寫好寫活創(chuàng)造了條件。我們教師也因此而能收獲許多驚喜。下面是我班四年級(jí)學(xué)生寫“狗”的片段，但愿能給諸位一點(diǎn)啟迪。

▼我家的小狗是從路邊撿來的，所以大家叫它“路路”。路路很讒，吃得也非常嬌氣：骨頭吃不了，肥肉不要吃，剩下的也不吃。路路就喜歡吃瘦肉和瓜子，我懷疑它是不是從有錢人家里溜出來的。

▼我是一條長相可愛的狗：黃白相間的長毛柔軟而光滑，瀑布一樣順著肚皮兩側(cè)逶迤下來，險(xiǎn)些就成了拖地的抹布；我那兩只烏溜溜的圓眼睛總是充滿著驚訝，顯而易見的幼稚。小主人說我有點(diǎn)閑事婆的模樣，因?yàn)槿澜绲拇笫滦∈滤坪醵荚谖业年P(guān)心范圍之內(nèi)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉培祥.個(gè)性化作文教學(xué)簡介[J].語文教學(xué)與研究，2001（19）.

[2]任曉靜. 喚醒生命的作文教學(xué)——談小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的藝術(shù)[J]. 中國教師，2014（12）.

作者簡介：朱紅芳，女，蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint