吳向東?蔣黎明

【摘要】和諧的語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的課堂。本文從創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系、課堂情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制這幾方面進(jìn)行了和諧教學(xué)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；和諧

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“和諧是一種完美”，越來(lái)越多的人意識(shí)到創(chuàng)建和諧課堂的重要性。教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂上充分互動(dòng)交流，學(xué)生的創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，能動(dòng)性得到激發(fā)。課堂成為學(xué)生喚醒自我、張揚(yáng)自我、成就自我的主要陣地，課堂成為洋溢著生命活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

一、更新觀念，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧是理想教育的追求。教育必須以人為本，立足發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立民主平等的新型師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、和諧、愉悅的氛圍，這有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在關(guān)愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，獲得全面的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的?！苯處熓紫葢?yīng)該尊重、熱愛(ài)、信賴每一位學(xué)生，允許他們對(duì)課文內(nèi)容從不同的角度去感受、去體驗(yàn)、去理解。例如，在上《丑小鴨》一課時(shí)，天真的學(xué)生問(wèn)：“鴨窩里的蛋到底是鴨媽媽的蛋還是天鵝蛋？它是怎么來(lái)的？”我坦然相告：“我不知道！”然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想：有說(shuō)粗心的天鵝媽媽弄丟的，有說(shuō)是鴨媽媽下的，有說(shuō)基因變化的……學(xué)生在這樣輕松和諧、平等、民主的氛圍中，在多元認(rèn)知的沖突及體會(huì)中，不斷發(fā)現(xiàn)探討問(wèn)題、分析解決問(wèn)題。這樣自主探究得來(lái)的就不僅是知識(shí)，更是一種智慧，一種優(yōu)秀的思維

品質(zhì)。

二、抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情、點(diǎn)燃激情，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。課堂情境的和諧，關(guān)鍵在于教師要潛心鉆研教材，正確把握教材的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想、情感等，然后借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)、視頻資料等設(shè)計(jì)出適合課堂、符合學(xué)生需求的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉悅中接受知識(shí)，對(duì)課文深層理解與感悟，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：《海底世界》一課中，我精心制作了課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的海底世界教學(xué)情境，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，被海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)深深地吸引住了，看完后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異?；钴S。又如：我將課文《小蝌蚪找媽媽》改編成課本劇，學(xué)生們戴著頭飾，爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧硌?，將小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜，特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言一一出色展示，將小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程了解得清清楚楚。創(chuàng)設(shè)課堂情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、拓展空間，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂教學(xué)不能只停留在傳統(tǒng)、表象的分析上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地滿足不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，拓展每個(gè)學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大其閱讀量，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，以達(dá)到課堂教學(xué)的豐富多彩，形成趣味盎然的和諧境界。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地引入古今中外描摹春天的詩(shī)文。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”以聲寫(xiě)春；杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”以靜寫(xiě)春；朱熹“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”描寫(xiě)春游踏青的樂(lè)趣；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”以色寫(xiě)春天。這些詩(shī)文使課堂教學(xué)容量增大，使學(xué)生愛(ài)春之情油然而生。這樣，與課文內(nèi)容達(dá)到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)，能讓學(xué)生舉一反三，由課內(nèi)延伸到課外，對(duì)所學(xué)知識(shí)重組和擴(kuò)大，培養(yǎng)分析、判斷、類推的能力，從而在有限的課堂內(nèi)為學(xué)生拓展出無(wú)限的發(fā)展空間。

四、放飛心靈，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)方式

“和諧”的語(yǔ)文課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的沃土，讓學(xué)生鮮明的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。我們不僅要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生不同的思維模式、思維技巧，甚至求新、求異的思維。例如對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》中曹操“鐵鎖連船”的利弊，有幾個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)為曹操是個(gè)有雄才大略的軍事家，原先的“弊大于利”分析太片面，提出了“利大于弊”的觀點(diǎn)，由此引發(fā)了一場(chǎng)唇槍舌劍、互不相讓的精彩的課堂辯論表演。學(xué)生們自主思考，理性爭(zhēng)辯，體驗(yàn)到了自我價(jià)值，既訓(xùn)練了求異思維能力和口頭表達(dá)能力，而且還產(chǎn)生了創(chuàng)新的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力。”學(xué)生的情感得到滿足，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，避免了無(wú)謂的煩惱、爭(zhēng)冠等；只有在互尊和諧的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五、互換角色，創(chuàng)建和諧的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程理念要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開(kāi)展師生互評(píng)、生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我提高。教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更羸話語(yǔ)的朗讀總不到位。為此我扮作更羸，來(lái)朗讀對(duì)話，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)打分，有學(xué)生打95分，并像模像樣地學(xué)起老師的朗讀，也加上了動(dòng)作；還有學(xué)生打85分，因?yàn)橛X(jué)得老師語(yǔ)氣不夠自信與胸有成竹，并自己示范了一下。可見(jiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多向評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)、達(dá)到“教是為了不教”的境界。

教師應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性盡情釋放、灑脫馳騁，讓學(xué)生在這和諧的課堂中體驗(yàn)美、欣賞美，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）