語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語(yǔ)文教學(xué)需要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,而不是被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)。所以,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師盡量少“灌輸”,少問,鼓勵(lì)學(xué)生多問,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法,不斷強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑與自學(xué)能力。
一、鼓勵(lì)學(xué)生提問,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力
我國(guó)著名教育家陶行知指出,教學(xué)的成與敗,在于學(xué)習(xí)者質(zhì)疑評(píng)判了多少,問了多少為什么,而不在于老師講了多少知識(shí),學(xué)生又接受了多少知識(shí)。在教學(xué)過程中,若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師需要誘導(dǎo)學(xué)生自主思考,自發(fā)提問,尤其是提出一些有價(jià)值的問題,這是提問的最高境界。正如愛因斯坦所說,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。另外,在新課程教學(xué)中,也倡導(dǎo)自主、探究式學(xué)習(xí),打破灌輸教學(xué)。所以,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生多問,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽假設(shè),圍繞知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)提出自己的疑惑或者自由表達(dá),言之有理即可,而不是亦步亦趨,惟標(biāo)準(zhǔn)答案或教師理解是從。而教師少問、巧問,適時(shí)引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo),給學(xué)生自讀自問自悟機(jī)會(huì),并尊重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)與感受,讓課堂更活躍。
如教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí),始終以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們自讀感知,疏通文句,梳理結(jié)構(gòu),把握文本感情,而后細(xì)讀思考,提出自己認(rèn)為需要探究討論或者疑惑不解的問題。于是,同學(xué)們提出各式各樣的問題。而后師生共同梳理問題,歸類整合,選出比較有探究意義的問題:⑴文本主旨與情感的問題:①朱自清為什么“心里頗不寧?kù)o”,主要表現(xiàn)在哪些方面?②朱自清為何反復(fù)寫自己“愛熱鬧也愛冷靜”?等等。⑵局部細(xì)節(jié)問題,比如:①《采蓮賦》和文章主體關(guān)系如何,是否可以刪除呢?②描寫月光時(shí),運(yùn)用“瀉”字,有何好處?③文章最后一句話是否多余呢?等等。對(duì)于學(xué)生的提問,可引導(dǎo)學(xué)生討論交流,合作解決,教師參與其中,補(bǔ)充有關(guān)資料,適時(shí)啟發(fā)、提示、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。這樣,將學(xué)生放在主體地位,培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力,更促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自學(xué)能力
在學(xué)習(xí)過程中,有的學(xué)生會(huì)抱怨,自己明明努力而認(rèn)真地學(xué)習(xí)了,卻仍未能學(xué)會(huì),或者努力記憶知識(shí),遺忘率還是高等等,這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)煩惱,影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)上述問題,教師需要在日常教學(xué)中,滲透方法指導(dǎo),讓學(xué)生更游刃有余地自主學(xué)習(xí)。另外,由新課程標(biāo)準(zhǔn)看,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí),給今后學(xué)習(xí)與工作打好基礎(chǔ)。所以,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,尤其是對(duì)高一新生,教師更需要強(qiáng)化方法指導(dǎo),讓學(xué)生少走彎路,學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、有效復(fù)習(xí),能自主分析并解決問題,學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的展開課外閱讀或者其他興趣活動(dòng)等等,提高學(xué)習(xí)效率。
首先,科學(xué)預(yù)習(xí)。如對(duì)于課內(nèi)文章,先跳讀,抓住文本梗概。再速度,梳理層次與結(jié)構(gòu)。而后研讀,弄清字詞、語(yǔ)句,分析特色,總結(jié)思想等等;課外文章的預(yù)習(xí),可試著采取“讀書卡”形式。其次,有效聽課:①帶著疑惑或問題聽課,聽中求解。②聽重點(diǎn),特別是老師強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵字詞句、板書要點(diǎn)等。同時(shí),注意多種感官并用,動(dòng)手做筆記。但因?yàn)闀鴮懰俣扔邢?,難以記錄教師所說的全部?jī)?nèi)容。此時(shí),則需要利用波浪線、問號(hào)、著重號(hào)等符號(hào)輔助記錄、標(biāo)記,方便查找與復(fù)習(xí)。另外,及時(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)。每節(jié)課后,先回憶再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),用復(fù)述、默寫等方式考考自己,再翻開筆記與課本,查找漏缺,并對(duì)所做筆記進(jìn)行歸類整理,更系統(tǒng)、整體復(fù)習(xí)。而后輔之以相關(guān)練習(xí),鞏固強(qiáng)化。當(dāng)然,在復(fù)習(xí)記憶時(shí),也需要把握方法。如根據(jù)自己的興趣,編寫順口溜、口訣、故事,組織游戲或諧音記憶,效率高,也具有趣味;或構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如背誦《鴻門宴》等文言文時(shí),學(xué)生合作,趣味背誦,比如“接力賽”式背誦法:三個(gè)同學(xué)每人一句,上遞下接,如此循環(huán)往復(fù);“對(duì)歌”式背誦法:兩人合作,一人一句,輪流背誦。此外,還需要引導(dǎo)學(xué)生注意堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持積累、堅(jiān)持寫作等等。
總之,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,只要教師敢于打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué),遵循新課標(biāo)要求,有意識(shí)、有目的的運(yùn)用多種方法與策略,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,滲透自學(xué)方法,則能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),提高學(xué)生自學(xué)能力,從而最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。
黃麗華,教師,現(xiàn)居江蘇鹽城。