高職英語實(shí)踐性教學(xué)探討

趙亞男

摘 要 任何一種語言從本質(zhì)上來說都是一種交流工具，英語也不例外所以說它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。只知道埋頭學(xué)習(xí)是無法取得理想的學(xué)習(xí)效果的。本文筆者在對(duì)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，提出了高職英語教學(xué)實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)才能滿足市場(chǎng)需要，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的具體措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 英語 實(shí)踐性教學(xué) 高職教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《高職高專英語教學(xué)基本要求》中對(duì)高職高專英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)提出了明確的要求，即通過課程教學(xué)不斷提高學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)水平以及實(shí)際使用能力，讓英語專業(yè)的學(xué)生具備良好閱讀、翻譯以及聽、說、寫的能力。在英語教學(xué)中，要以掌握實(shí)際運(yùn)用為最終目標(biāo)，不斷強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練，做到真正的運(yùn)用自如。職業(yè)教學(xué)結(jié)合了學(xué)習(xí)工作，綜合性統(tǒng)一進(jìn)行的活動(dòng)，對(duì)于高職英語教學(xué)活動(dòng)來說，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需求的人才應(yīng)當(dāng)是其展開每一項(xiàng)工作的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，為了能夠培育出越來越多的具有實(shí)踐操作實(shí)力的人才，采取實(shí)踐教學(xué)模式是必然選擇。

1 高職英語實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生入學(xué)的英語成績(jī)高低不一，實(shí)踐性教學(xué)難以開展

從生源質(zhì)量來說，高職學(xué)生與本科學(xué)生肯定存在一些差異，這些學(xué)生的英語整體水平肯定要低于本科學(xué)校學(xué)生的英語整體水平。其中有些學(xué)生可能連初中的水平都不到。高職英語教學(xué)的內(nèi)容本應(yīng)該是在達(dá)到一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)。要是超過了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，那么相繼的教學(xué)活動(dòng)將無法順利進(jìn)行。再加上高職英語也面臨著跟普通高校一樣的問題，那就是出于各種主客觀方面的原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)方法等會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這一問題的存在勢(shì)必會(huì)對(duì)高職英語教學(xué)活動(dòng)的有效展開產(chǎn)生一些不好的影響。此外，英語學(xué)習(xí)者對(duì)于英語這門學(xué)科的態(tài)度，學(xué)好它的自信心，以及學(xué)習(xí)熱情等都會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。進(jìn)入高職院校的學(xué)生很多都是高考成績(jī)不理想的學(xué)生，從某種程度上講，高考的失利對(duì)他們自信心的打擊也挺大的，他們學(xué)習(xí)情緒低落、厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。其次，也有一些學(xué)生一直對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏熱情，他們既不敢開口說英語，也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

1.2 教師教學(xué)方法單一，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新不夠

在高職英語教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)思想，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，這一缺陷可肯定會(huì)對(duì)老師們的教學(xué)方法以及學(xué)校整體的教育模式產(chǎn)生一些束縛。由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，很多高職老師一直使用的是講解式的教學(xué)策略，忽視了學(xué)生的主體地位的發(fā)揮。在高職教學(xué)活動(dòng)中普遍存在一種現(xiàn)象，即課堂教學(xué)中老師才是教學(xué)活動(dòng)的核心部分，主旋律也是老師的“教學(xué)”，至于學(xué)生該如何反應(yīng)，學(xué)生是如何反應(yīng)的，從來就沒有得到足夠的重視，這一點(diǎn)根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以及相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的實(shí)際使用能力的提高。老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥乏味，昏昏欲睡。連課堂上都沒有使用英語的機(jī)會(huì)，那么在課堂以外更沒有合適的場(chǎng)景去加強(qiáng)練習(xí)，總而言之，十分不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

1.3 考核方式不科學(xué)，難以激發(fā)教師和學(xué)生的熱情

現(xiàn)階段，國內(nèi)很多學(xué)校一直使用的還是舊有的教學(xué)考評(píng)體系，校內(nèi)的終結(jié)性測(cè)試注重于對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容和課本知識(shí)的考查，至于對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力卻沒有給予足夠的重視。全國高等學(xué)校英語等級(jí)考試雖然從一定程度上能夠反映出被測(cè)試者的英語水平，但是這種考查方式仍然太過局限，根本無法全面地反映出一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的好壞以及其對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力的高低。太過看重卷面考試結(jié)果，只能引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)考試機(jī)器，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

2 高職英語實(shí)踐性教學(xué)的策略

2.1 樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

對(duì)于能力本位教育來說，提倡的是要學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在教學(xué)活動(dòng)中提倡學(xué)生自主性的提高。這一教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能把教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式解放出來，才能為實(shí)踐教學(xué)的開展創(chuàng)造有利的條件。形成教學(xué)相長，亦師亦友的和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流溝通，不斷提高學(xué)生英語運(yùn)用能力以及基本文化知識(shí)水平。比方說在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，一方面可以鍛煉學(xué)生“說”的能力，另外還能活躍課堂的氣氛。在采取小組互助式教學(xué)、學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們積極參與討論，勇敢發(fā)表自己的看法。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師。高職學(xué)生往往由于基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏運(yùn)用英語的外在環(huán)境及動(dòng)力，無法準(zhǔn)確高效地掌握大量單詞，記過的單詞容易忘記，對(duì)于一些學(xué)生來說是最讓他們頭疼的一件事情，他們中的大部分會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因放棄對(duì)這門學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，英語教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織編排，通過有效的措施來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。例如組織課文朗讀比賽、英語單詞朗讀比賽、對(duì)話表演、英語演講比賽等不同的活動(dòng)類型，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)可以自由使用英語來進(jìn)行交流的平臺(tái)。

2.3 完善英語教學(xué)考核

在對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及最終的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能僅僅盯著考試成績(jī)單，而應(yīng)該從全局性的觀念出發(fā)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)出勤率、學(xué)科理論成績(jī)、實(shí)踐效果等。對(duì)于學(xué)生的考評(píng)，也要注重綜合能力的高低，聽、說、讀、寫、譯五大方面的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂考核，考評(píng)方式多樣，比方說自己準(zhǔn)備課件講課，或者是即興演講、話劇配音表演等等。此外，為了體現(xiàn)學(xué)生的英語運(yùn)用實(shí)操水平，使其參與相應(yīng)的社會(huì)測(cè)評(píng)考試，在測(cè)評(píng)中可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在這里考評(píng)老師需要注意的一點(diǎn)是，最好采取過程性考核模式，而不是僅僅通過成績(jī)單上的數(shù)字或一次表現(xiàn)就隨便下定論。

2.4 在課堂外，安排更多有趣的參與性活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語的基礎(chǔ)理論后，必須要融入到實(shí)際的英語環(huán)境中來鍛煉，才能夠提高得更快。要使英語口語的交流能力能夠更順暢地運(yùn)用到實(shí)際生活中，那么學(xué)生要堅(jiān)持不懈地尋找和參與到口語的訓(xùn)練中來，只有不斷在英語環(huán)境中訓(xùn)練，才能顯著提高口語交際能力。

英語學(xué)習(xí)的方式方法多種多樣，在學(xué)校中可接觸到練習(xí)英語的方式有以下三種：第一，在大學(xué)里不乏各式各樣的比賽，學(xué)生可以通過參加英語口語比賽進(jìn)行實(shí)際口語鍛煉。學(xué)生通過比較專業(yè)的口語訓(xùn)練后，可以引導(dǎo)其參與學(xué)?；蛘呤∈械目谡Z比賽，通過參加比賽能夠提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，在比賽中不僅豐富了學(xué)生的實(shí)踐能力，還能通過比賽提高了學(xué)生的自信和演說能力。第二，除了參加比賽，學(xué)生還可以積極參加校園英語廣播臺(tái)的活動(dòng)，通過校園廣播用流利的英語口語傳達(dá)出豐富多彩的信息。第三，學(xué)生可以參加英語角，通過英語角學(xué)生可以自由表達(dá)觀念和想法，與外籍學(xué)生和老師面對(duì)面交談，可有效提高口語交際能力。

2.5 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性

教師在課后要引導(dǎo)學(xué)生形成自學(xué)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在老師的監(jiān)督下，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別帶領(lǐng)小組進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，也可以給學(xué)生創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)模式，比如網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等。課后學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說很重要，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，因?yàn)楦呗毟邔Ｓ⒄Z的教學(xué)每節(jié)課的授課時(shí)間是固定的，在一堂課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，所以，通過課后學(xué)習(xí)可以鞏固其所學(xué)內(nèi)容，而要做到真正的課后學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生的主動(dòng)參與和老師的引導(dǎo)監(jiān)督。

在新的時(shí)代下，英語教學(xué)模式要跟廣大社會(huì)和國際化接軌，秉承教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造和變革更加完善的教學(xué)體系模式還需要不斷的創(chuàng)新和探求。與此同時(shí)，作為接收教學(xué)知識(shí)的主體，學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，努力實(shí)現(xiàn)更加符合現(xiàn)代高職高專的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有更大的提升和改變。

3 結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用是必須同步進(jìn)行的兩個(gè)關(guān)鍵性的要素。落實(shí)和完善教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生要經(jīng)過參加社會(huì)中的實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)后，才能夠真正把語言的理論形式轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。完善英語考評(píng)制度，為實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供基本保障。

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