李京彬，李敬儒

（河北大學(xué)，河北 保定 071000）

大學(xué)生課外活動是指高校在課堂教學(xué)以外對學(xué)生進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育活動[1]。大學(xué)生課外活動既是課堂教學(xué)的延伸，又是一種重要的社會實(shí)踐活動，對于提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。當(dāng)前高校大學(xué)生課外活動在主觀認(rèn)識層面和實(shí)踐層面都存在一定的問題。因此，重新審視高校大學(xué)生課外活動的目的和作用，構(gòu)建能夠促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展的課外活動體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校大學(xué)生課外活動的意義和作用

課外活動是大學(xué)生完善自我、積累社會經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是高校促進(jìn)學(xué)生大學(xué)生全面健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的教育手段和形式。從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度來看，高等院校課外活動具有以下作用。

1.促進(jìn)學(xué)生社會化。學(xué)校教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會化最為重要的方式，課外活動為學(xué)生提供了一個理想的環(huán)境，學(xué)生通過參與社會實(shí)踐活動學(xué)習(xí)、積累社會經(jīng)驗(yàn)[4]；通過參與團(tuán)體比賽活動，深刻體會競爭與合作的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過克服遇到的困難，學(xué)生還能從活動中學(xué)習(xí)獲得社會支持的技巧、方法。

2.促進(jìn)學(xué)生個性化。個體的社會化與個性化是同步的，課外活動恰好能夠在促進(jìn)個體社會化的過程最大限度地滿足個體在個性化方面的需要。課外活動由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、按興趣自愿組合，充分尊重了學(xué)生的個性[5]。在活動過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，才能得到了施展，學(xué)生的自信心、責(zé)任心、參與意識、社交能力等也得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.拓寬學(xué)生的知識面。課外活動為學(xué)生提供更多接觸其他學(xué)科、其他知識的機(jī)會，更多參與社會實(shí)踐的機(jī)會。相對于理論教學(xué)，課外活動內(nèi)容比較新穎，容易給人以新鮮刺激，促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí)效率。通過把書本知識與社會實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生能夠增強(qiáng)對理論的理解，提高學(xué)習(xí)效率，拓寬知識面，開闊眼界。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？萍紝W(xué)術(shù)類課外活動具有專業(yè)性、科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)[6]。在課外活動中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑學(xué)過的理論，并努力尋求解決方案，這就促使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮。

5.培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。黨的十八大報告中首次提出“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。大學(xué)生群體中的功利主義傾向、感恩意識淡漠、誠信意識缺失，都反映出了大學(xué)生社會責(zé)任意識欠缺。課外實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)生在實(shí)踐中體會集體的力量，學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)愛集體，學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將社會責(zé)任內(nèi)化為理念，外化為行動。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生課外活動存在的問題

當(dāng)前，高校大學(xué)生課外活動的成效是顯著的，對于推動校園文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，起到了不可或缺的作用。但不同層次的高校對學(xué)生課外活動在認(rèn)識層面和實(shí)踐層面上存在著誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生課外活動的隱形教育效果不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.對學(xué)生課外活動認(rèn)識上存在誤區(qū)，課外活動類型不夠豐富。目前高校學(xué)生課外活動主要以文體類活動為主導(dǎo)，甚至成了少數(shù)特長生的舞臺，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為課外活動就是文藝、體育活動，是少數(shù)文體才能突出同學(xué)的樂園，參加課外活動浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，在認(rèn)識層面上有偏見[2]，多數(shù)學(xué)生參與積極性不高。而其他類型的課外活動，由于缺乏活動平臺，參加的人數(shù)少，有些活動甚至是學(xué)生干部在自娛自樂，出現(xiàn)嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。更有部分學(xué)校老師把課外活動當(dāng)成學(xué)生管理的一種方法，認(rèn)為課外活動的開展可以使學(xué)生將多余的精力投入其中。

2.課外活動管理機(jī)制不健全。當(dāng)前高校課外活動大部分局限在校內(nèi)，以各種學(xué)生社團(tuán)活動為主體，而社團(tuán)活動大多是學(xué)校和教師意志的體現(xiàn)，在活動管理中也多注重辦事程序和權(quán)限，不利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課外活動管理方面，大部分院校僅規(guī)定了課外活動開展的原則，尚未形成制度化、科學(xué)化的管理模式，對大學(xué)生課外活動實(shí)施過程和效果缺乏科學(xué)合理的評估體系[3]。

3.課外活動專業(yè)特色不突出。學(xué)生課外活動是第一課堂的延伸，而目前高校結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色開展的課外活動相對較少，活動千篇一律、流于形式，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生主觀積極性不高，參與面窄，很難實(shí)現(xiàn)第一課堂第二課堂的互動效果。

三、“三位一體”大學(xué)生課外活動體系的實(shí)踐方式

河北大學(xué)是一所地方性綜合性高校，辦學(xué)歷史悠久，校園文化底蘊(yùn)深厚。護(hù)理學(xué)院作為河北大學(xué)的二級學(xué)院始終貫徹第一課堂與第二課堂滲透互動教育理念，積極打造獨(dú)具特色的學(xué)生課外活動。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對護(hù)理人員的人文素質(zhì)提出了更高的要求。2008年以來，學(xué)院始終堅持探索融專業(yè)教育、思想政治教育、人文素質(zhì)教育于學(xué)生課外活動的有效途徑，發(fā)揮第二課堂的隱形教育作用。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，逐步形成了“三位一體”的課外活動體系，“一體”就是學(xué)院人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，“三位”分別指學(xué)生課外活動與專業(yè)技能教育結(jié)合、學(xué)生課外活動與思想政治教育結(jié)合、學(xué)生課外活動與人文素質(zhì)教育結(jié)合。大學(xué)生課外活動是高校教育教學(xué)的重要形式和手段，是課堂教育的必要補(bǔ)充和延伸。學(xué)院緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合課內(nèi)、課外教學(xué)資源，將大學(xué)生課外活動與專業(yè)教育、思想政治教育、人文素質(zhì)教育相結(jié)合。搭建多種活動平臺，構(gòu)建“三位一體”學(xué)生課外活動體系，豐富活動載體，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，提升課外活動內(nèi)涵，取得了明顯效果。

1.課外活動與專業(yè)教育相結(jié)合，搭建專業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)平臺。課外活動對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作精神，造就大批適應(yīng)社會要求的高級專門人才、推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力具有深遠(yuǎn)意義。根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了護(hù)理專業(yè)核心技能，即臨床操作能力、心理干預(yù)能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力等。我們在專業(yè)教學(xué)過程中，依托學(xué)院特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大力發(fā)展專業(yè)社團(tuán)，創(chuàng)新社團(tuán)發(fā)展模式，將專業(yè)學(xué)習(xí)與科技競賽統(tǒng)一。2012年學(xué)院成立了基于教師科研項(xiàng)目的專業(yè)學(xué)術(shù)類社團(tuán)——大學(xué)生護(hù)理協(xié)會，依托學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確定了老年病康復(fù)、人文關(guān)懷、心血管護(hù)理三個發(fā)展方向。協(xié)會通過開展專業(yè)技能大賽、緊急救援培訓(xùn)、護(hù)理禮儀大賽、護(hù)理沙龍、科技競賽等活動，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和課外活動融通互動。課外活動與專業(yè)教育相結(jié)合不僅提高了學(xué)生課外活動的科技含量，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，同時也促進(jìn)了教師的科研理論水平。

2.將課外活動與思想政治教育相結(jié)合，搭建思想政治教育實(shí)踐服務(wù)平臺。國內(nèi)著名思想政治教育專家鄭永延教授提出了思想政治教育的三種形態(tài)：即主導(dǎo)型思想政治教育、生活化思想政治教育、虛擬型思想政治教育。鄭永延教授為高校進(jìn)行思想政治教育提供了新的思路。高校思想政治教育生活化實(shí)際上就是思想政治教育立足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際需求，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

3.將課外活動與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，搭建人文素質(zhì)教育實(shí)踐服務(wù)平臺。社會需求是高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。偉大的護(hù)理學(xué)奠基人南丁格爾說：護(hù)理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。她用畢生精力詮釋了護(hù)理職業(yè)博愛、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的人文精神。社會實(shí)踐證明，一個學(xué)科專業(yè)的發(fā)展只有與該專業(yè)的人文精神相結(jié)合才能永葆生命的活力，社會對護(hù)士職業(yè)的尊重，體現(xiàn)了社會對這一職業(yè)人文精神的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對學(xué)生人文精神和職業(yè)情感的培養(yǎng)。2011年學(xué)院成立了南丁格爾精神研究會，以此研究會為平臺，護(hù)理人文精神和職業(yè)情感教育很好地延伸到了第二課堂。此外，學(xué)院通過在5.12國際護(hù)士節(jié)期間，舉辦授帽儀式、宣誓儀式、身邊的天使評比、征文等系列活動教育學(xué)生富有愛心、敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、懂感恩、知回報。以南丁格爾精神研究為平臺的文化活動正在吸引越來越多的青年學(xué)生參與其中。

四、“三位一體”課外活動體系的實(shí)施策略

高校課堂教學(xué)活動側(cè)重學(xué)生共性的培養(yǎng)，長期以來，我們的應(yīng)試教育制度阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人的個性的積極、自由、和諧的發(fā)展，是人生的一大追求和人格完善的一個重要標(biāo)志，也是高校教育的重要社會責(zé)任。因此，我們的教育要面向21世紀(jì)，要使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的道理，就一定要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)?！叭灰惑w”的課外活動的體系是我們多年的實(shí)踐體會，在實(shí)踐過程中還需要注意以下幾個原則。

1.整體性原則。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托三個實(shí)踐服務(wù)平臺，整合專業(yè)教育、思想政治教育、人文素質(zhì)教育資源，并滲透到課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)和渠道之中，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.多元化原則。大學(xué)生課外活動是以學(xué)生興趣和愛好為基礎(chǔ)，以活躍校園文化生活、完善學(xué)生的人格為目標(biāo)。為了能讓更多的學(xué)生參與，必須充分考慮到學(xué)生多元化的價值興趣，才能讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，找到和培養(yǎng)自己的興趣和愛好。

3.開放性原則。課外活動體系中的綜合實(shí)踐活動，包括社會實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技活動等。課外活動不一定局限于校園之內(nèi)，完全可以從校內(nèi)延伸到校外，充分利用社會資源，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識，使學(xué)生在社會大環(huán)境中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.創(chuàng)新性原則。由于課外實(shí)踐活動的開放、靈活的特點(diǎn)，實(shí)踐活動要更多地體現(xiàn)活動項(xiàng)目的創(chuàng)造性。各種活動不拘一格，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。針對不同層次學(xué)生的要求，鼓勵學(xué)生積極探索和實(shí)踐活動內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

[1]趙錫奎，等.基于專業(yè)發(fā)展的大學(xué)生課外活動新模式研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.

[2]任煥茹，謝克敏.打造高職學(xué)生思想政治教育工作新平臺[J].保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010，（12）.

[3]伍安春，等.國外大學(xué)生課外活動對我國開展素質(zhì)教育的啟示[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2006，（5）.

[4]沈慧.我國大學(xué)生課外活動管理存在的主要問題及對策[J].中國電力教育，2008，（2）.

[5]盛凱.課外活動對大學(xué)生素質(zhì)的影響[J].教育長廊，2009，（2）.

[6]崔向軍，王強(qiáng)慶.關(guān)于我院大學(xué)生課外活動的探析[J].科技資訊，2007，（12）.