鄧焱嵩

高中語文教學(xué)方法的革新與現(xiàn)代化，對輔助教學(xué)工具也提出了更新要求。要求教輔工具現(xiàn)代化、科學(xué)化，因此信息技術(shù)作為當(dāng)今最先進(jìn)的科技，其在高中語文課堂教學(xué)中無疑有著重要的作用。

讓編排更清晰直觀 現(xiàn)行蘇教版高中語文教材必修一第一專題：向青春舉杯，其又分為“吟誦青春”板塊、“體悟人生”板塊以及“設(shè)計未來”三大板塊。這種編排體例無疑是革新之舉。

課文題目出現(xiàn)在教材目錄上，學(xué)生通常只是匆匆掠過，并沒有給予太多的關(guān)注和理解，而教師盡管費(fèi)盡口舌講解再多，因所講內(nèi)容過于艱澀枯燥，學(xué)生即使當(dāng)時記下了也很難在頭腦中留下深刻的記憶。

在高一年級第一堂語文課講解前，應(yīng)充分利用信息技術(shù)做好預(yù)設(shè)。將課文編排體例的框架、編排特點、體例編排優(yōu)勢、和以往教材相比較編排體例的異同——分別制作成多張PPT幻燈片。在第一堂語文課上，通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教材編排體例直觀投放，學(xué)生能對高中一年級語文課程從總體上進(jìn)行把握，從而對課文內(nèi)容的編排從總體上有直觀深刻的感受和理解。因此信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)融合一體是必不可少的。

讓教材生動形象 信息技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)用最廣泛的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)科技的運(yùn)用，其融合了圖像、文字、聲音、動感畫面，在語文教學(xué)過程中可通過電腦將全息視、聽功能盡情展現(xiàn)出來。以靈活、全面、多角度的方式把語文知識生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生。

比如，在開展《景泰藍(lán)的制作》這篇課文內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生對什么是景泰藍(lán)，景泰藍(lán)的制作工藝流程常常會感到枯燥乏味，對數(shù)十道景泰藍(lán)制作工序也記憶不深刻，對這項悠久民族工藝?yán)斫馄饋硪膊粫轿?。這時，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放景泰藍(lán)制作工藝過程的影像。

筆者仿照時下最為流行的美食節(jié)目“舌尖上的中國”的隨機(jī)采訪順序剪輯了多個江西地區(qū)景泰藍(lán)資深工匠對這項工藝的感想；仿照微電影字幕投放方式，精心制作了一部“景泰藍(lán)在中國”短片。當(dāng)頗具動感效果的字幕投放出來時，班級內(nèi)的學(xué)生都全神貫注拭目以待。“一件景泰藍(lán)產(chǎn)品從銅板到成型的精美景泰藍(lán)要經(jīng)過十幾道工序才能完成，因此可以說基本沒有兩個完全一樣的景泰藍(lán)工藝品。景泰藍(lán)主要的制作過程有工藝畫的設(shè)計、制胎、掐絲、點藍(lán)、燒藍(lán)、磨活、鍍金等制作工藝。明清兩代，御用監(jiān)和造辦處均在北京設(shè)有專為皇家服務(wù)的琺瑯作坊，于是歷史悠久的景泰藍(lán)工藝也正是從那時開始從成熟走向了輝煌”。

當(dāng)投影儀將景泰藍(lán)一系列繁瑣的制作工序用Flash動感課件投放出來時，學(xué)生們都直呼這堂語文課簡直可以和電影大片相媲美。讓學(xué)生直接觀看景泰藍(lán)制作過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討景泰藍(lán)藝術(shù)的博大精深，更深刻、更全面地理解課文。

讓教材漫溢詩情畫意 在蘇教版高中語文教材所收錄的課文中，有很多經(jīng)典傳世之作，比如《赤壁賦》《沁園春·長沙》《荷塘月色》《離騷》《始得西山宴游記》《六國論》《阿房宮賦》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《滕王閣序》《琵琶行》《錦瑟》等等，對這些流傳千古的詩詞文賦，需要進(jìn)行仔細(xì)鑒賞，才能品味出美感。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合應(yīng)用，就能實現(xiàn)聲音和圖像的完美融合。

此外，在蘇教版高中語文必修四——第三專題“筆落驚風(fēng)雨”下的“詩從肺腑出”板塊收錄了以下文章——《蜀道難》《登高》《琵琶行》《錦瑟》；在“詞別是一家”板塊收錄了以下文章——《虞美人》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》。篇篇文章皆是詞約意豐情韻悠長的國粹，但是畢竟這些作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難從詩詞中直接體會出遠(yuǎn)古時期離別愁緒的曼妙意境美，對于詩人的創(chuàng)作風(fēng)格更是難以把握。

在這些課文內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者充分利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息量巨大的優(yōu)勢。在講課前，先制作了關(guān)于詩詞作者生平和主要詩詞創(chuàng)作歷史背景、詩詞創(chuàng)作思想的動態(tài)課件，且精心挑選了和詩詞傳達(dá)意境十分貼合的背景音樂及畫面。讓學(xué)生從視、聽感觀上來感受和了解詩詞創(chuàng)作時的社會大背景，而后再進(jìn)行獨立思考和分析，更深刻地領(lǐng)會詩歌的思想、創(chuàng)作風(fēng)格。讓學(xué)生通過聆聽唯美樂曲、觀看動態(tài)視頻圖像，拉近古今距離，用心體會詩詞作者所處時代與詩詞作品流傳千年的博大精深意境，從內(nèi)心深處對古詩詞文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的欽佩感和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能更感同身受、更全面地把握與理解詩詞主旨。

[作者通聯(lián)：江蘇靖江市劉國鈞中學(xué)]endprint