萬艷奇

(鄭州大學西亞斯國際學院，河南新鄭451150)

體育沒有國界，國際上通用著非傳統(tǒng)體育項目的裁判法和競賽規(guī)則，因此，在國際交流之間向來都把體育交流作為其中的重要手段之一。并且，在我國綜合國力不斷增強的今天，我國參加的國際重大體育賽事頻率在不斷上升，舉辦的重大賽事在不斷增多，例如:2008年北京奧運會，讓我們深深的體會到，當今社會需要既懂體育又懂外語的高素質(zhì)復合型體育專業(yè)人才。那么，怎樣培養(yǎng)出大批的具有全球化視野和國際交流能力的高素質(zhì)復合型體育人才，就被作為一個急需解決的問題擺在了我們體育工作者面前，而雙語教學恰好就能解決這一問題。

鄭州大學西亞斯國際學院是由美國西亞斯集團公司投資，與鄭州大學合作，美國堪薩斯州富特海斯州立大學(Fort Hays State University，英文縮寫FHSU)協(xié)辦的中外合作辦學機構(gòu)，是河南省首家被國務院學位委員會批準可以實施境外學士學位教育合作項目的全日制本科院校，也是首批被中國教育部中外合作辦學評估合格的高校。西亞斯國際學院是一所中西合璧的大學，合理引進美國的教育理念和經(jīng)驗，著重培養(yǎng)學生的英語交際能力，知識應用水平，技能運用能力，是學校開展課外活動的主導思想。中美合作辦學優(yōu)勢在于外籍教師資源比較豐富，而且學校體育文化氛圍比較濃厚，在此背景下，體育專業(yè)課程實施雙語教學非常具有可行性。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

鄭州大學西亞斯國際學院體育專業(yè)課程實施雙語教學的可行性。

(二)研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究需要，在鄭州大學西亞斯國際學院圖書館查閱了大量的雙語教學、體育雙語及中外合作辦學等方面的教材和學術專著，并從中國期刊網(wǎng)上收集了從2003年到2013年的相關文獻資料百余篇，這些資料為本文的研究提供了大量的理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，問卷發(fā)放主要包括兩個群體，第一，鄭州大學西亞斯國際學院體育專業(yè)學生，第二，西亞斯國際學院體育學院的老師。采用隨機的方法對學生和老師共發(fā)放問卷240份，回收234份，有效問卷230份(學生160份，老師70份)，有效率達到98.3%。為保證問卷所調(diào)查得到材料事實的可靠性，在問卷發(fā)放前對問卷進行了效度和信度檢驗，其檢驗結(jié)果符合研究要求。

3.專家訪談法

針對論文研究過程中出現(xiàn)的難點問題，廣泛征求體育專家、外語專業(yè)學者的意見與建議，獲得了寶貴的資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

將收集到的數(shù)據(jù)用 EXCEL進行整理，利用SPSS15.0進行分析。

二、分析與結(jié)果

(一)體育專業(yè)課程雙語教學的現(xiàn)狀

1.體育專業(yè)課程雙語教學開設的情況

由于國家有關政策法規(guī)的頒布，教育部對雙語教學提出了一定的要求，于是越來越多的高校實行雙語教學的改革，我院也不例外，但是雙語教學在我院還處于探索期，2008年我院體育教育專業(yè)首次開展體育英語課，起初是由外語學院的中方教師上課，教學方法和教學模式比較傳統(tǒng)古板，學生覺得收獲不大，教學效果不佳。2010年學校進行教學改革，針對體育英語課程提出改進的策略和方法，經(jīng)過學校領導研究和學生的建議，最后決定體育英語課由外籍教師來上。目前體育學院也只有這一門課程是雙語教學，課堂上學生既能學習外語又能獲得體育知識，最重要的是還能練習英語口語及交流技能，很受學生歡迎，教學效果很好。但是體育專業(yè)開展雙語教學的科目只是停留在體育英語這門課上，像專業(yè)性很強的技術專選課，由于受師資條件的限制至今還沒有開設雙語教學。老師在課堂上雙語教學僅僅局限于簡單的指令教學上，或理論課上的簡單專業(yè)術語的翻譯等，僅僅從表面進行了雙語教學的嘗試，并沒有進行實質(zhì)上的開展，由此可見，我院體育專業(yè)課程雙語教學的開展狀況不容樂觀。

2.體育專業(yè)教師對本專業(yè)外語的掌握情況

表1 我院體育教師對本專業(yè)外語掌握情況統(tǒng)計表(n=70)

通過對我院體育教師專業(yè)外語的掌握情況進行調(diào)查，我們得知(表1)大部分體育教師對本專業(yè)的專業(yè)外語知識的掌握不容樂觀，盡管有一部分青年教師的基礎外語水平較好，但其對專業(yè)外語的掌握同樣是不容樂觀的，僅有極少數(shù)的教師對專業(yè)外語比較了解，而體育專業(yè)開展雙語教學是離不開專業(yè)英語的，沒有精通本專業(yè)的外語老師，雙語教學的開展猶如紙上談兵，難以實現(xiàn)，因此，我院體育教師專業(yè)外語水平有待提高。

3.體育專業(yè)學生對體育外語重要性的認識程度

學生是學習的主體，是雙語課程教學開展成敗的關鍵所在，通過對我院體育專業(yè)學生對外語的認識進行調(diào)查，調(diào)查顯示(表2):認為學習外語非常重要的男生占17.1%，女生占24.3%，女生稍高于男生;認為學習外語重要的男生占71.5%，女生占64.9%;認為學習外語不重要的男生有11.4%，女生僅有10.8%。由數(shù)據(jù)顯示，近90%的學生都認為學習體育外語非常重要，這說明我院體育專業(yè)學生對學習外語的重要性有了足夠的認識。

表2 體育專業(yè)學生對外語的認識統(tǒng)計表(n=160)

4.體育專業(yè)教師對待雙語教學的態(tài)度

眾所周知，教師在實施雙語教學過程中起著主導作用，他們的態(tài)度直接影響并決定著雙語教學開展的效果，通過對我院體育專業(yè)教師對待雙語教學的態(tài)度進行調(diào)查，我們了解到(詳見圖1)有45.7%的教師認為在中美合作辦學院校體育專業(yè)中開展雙語教學很有必要，有24.3%的教師認為有必要，還有14.3%的教師抱無所謂的態(tài)度，僅有11.4%的教師認為沒有必要，這說明大部分體育教師還是支持體育專業(yè)雙語教學開展的，這有利于中美合作辦學體育專業(yè)雙語教學的開展。

圖1 我院體育專業(yè)教師對待雙語教學的態(tài)度

5.各層領導對待雙語教學的態(tài)度

為了全面了解學院領導對體育專業(yè)開展雙語教學的態(tài)度，本研究通過對鄭州大學西亞斯國際學院各級領導調(diào)查得知，學院主管領導對雙語教學持積極態(tài)度的有54.3%;有17.1%的教師認為領導的態(tài)度是走形式，僅有7.1%的教師認為領導的態(tài)度是消極的，還有21.4%的教師認為領導態(tài)度不明確(詳見圖2)。但是從整體看，主管領導對雙語的教學還是持積極態(tài)度的，因此，我院各個部門應該建立一套切實可行的管理機制，使雙語教學朝著正確的、有效地方向發(fā)展。

圖2 我院各層領導對待雙語教學的態(tài)度

6.體育專業(yè)大學生對待雙語教學的態(tài)度

為了明確我院體育專業(yè)大學生對待雙語教學的態(tài)度，通過對學生問卷調(diào)查結(jié)果顯示(表3):有41.5%的男生非常希望上雙語教學的課程，有54.0%的女生非常希望上雙語教學的課程;希望上雙語教學的男生有37.4%，女生有27.1%;僅有7.3%的男生和8.1%的女生不希望上雙語教學，男女生差異不明顯，由此可見大多數(shù)學生希望通過雙語教學來提高自己的外語水平，他們認為雙語教學有利于專業(yè)詞匯的掌握，有助于外語水平的提高，這也說明了大部分學生愿意接受雙語教學的形式。

表3 體育專業(yè)學生對待雙語教學的態(tài)度統(tǒng)計表(n=160)

(二)體育專業(yè)課程實施雙語教學的優(yōu)勢

1.鄭州大學西亞斯國際學院外籍教師和留學生資源豐富

我院現(xiàn)有在校生24000余人，專業(yè)教師939人，其中外籍教師128人，外教與學生數(shù)量之比居全國之冠。學校堅持走國際化合作辦學道路，先后與美、日、泰、印尼等20個國家52所學校開展友好交流合作。學校的漢學院，現(xiàn)已招收來自美、日、韓、俄羅斯等20個國家的留學生。在學生的國際化交流，師資隊伍的國際化合作上突顯出學校中西合璧的辦學特色。學生以英語口語好、思想觀念新、業(yè)務基礎牢、實踐能力和溝通能力強的優(yōu)勢深受用人單位的好評。

2.體育技術課的直觀形象性，有利于體育專業(yè)雙語教學的進行

體育專業(yè)技術課的教學一般是在運動場上通過豐富的肢體語言以基本技術和基本技能為傳授目的來組織的教學，它具有強烈的直觀性、形象性。在其教學過程中，教師通過直觀、豐富的肢體動作性語言和自然、真實的情境性語言交流來加深學生對英語術語以及動作技術的記憶，學生也可以通過自身動作和身體練習的感受或者借助于教師的表情、手勢、姿態(tài)等肢體語言來加深體會英語術語的含義，從而有利于學生在運動技能的學習過程中提高英語水平。

3.體育課堂組織形式有利于體育雙語教學的進行

體育技術課的主要課堂組織形式是講解、示范、練習相結(jié)合，而在運動技能學習的泛化和分化階段期間，如果加上語言的指導配合，動作示范，那么學習者便能很快的理解、掌握運動技能。在體育技術實踐課的雙語教學過程中，教師通過反復講解、示范、糾正學生的錯誤，再加上學生通過大量的身體練習和反饋，可以使與運動技術相關的英語詞匯和專門術語頻繁的應用，這便促進了大腦皮層第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的結(jié)合，從而有助于訓練學生用英語理解和學習運動技術的能力［1］。

(三)加快開展我院體育專業(yè)課程雙語教學實施的方法

1.加強雙語教師培訓力度

我院體育專業(yè)師資水平是制約雙語教學實施的一個瓶頸，因此，應加強雙語師資的培訓力度，體育院校要有計劃、有目的的選派一批優(yōu)秀骨干教師參加國內(nèi)雙語培訓或者出國進修學習，從而幫助他們掌握雙語教學的基本技能，強化更新雙語教學觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時應有計劃地聘請一些外籍教師或外國留學生來擔任雙語教師。

2.加強雙語教學的科學管理

建立相應的激勵機制，調(diào)動雙語授課教師的積極性。學校對雙語授課教師要給予一定的特殊照顧，例如提高雙語授課教師的課時費、增加工作系數(shù)、提高獎金、優(yōu)先職稱評定、優(yōu)先選派到國內(nèi)外進修培訓等，積極鼓勵廣大教師投身到雙語教學中去。還要不斷完善雙語教學的評價機制，使雙語教師明確教學的目的和任務，改進教學內(nèi)容和教學方法，提高教學效果。

3.創(chuàng)設雙語教學環(huán)境

創(chuàng)設校園外語環(huán)境，努力營造雙語教學氛圍，這就要求學校要增加有雙語標識的文字，包括在學生經(jīng)常接觸到的教室、田徑場、游泳館、室內(nèi)訓練館等公共場合，還要舉辦各種各樣豐富多彩的外語文化活動，組織學生觀看外語影視、收聽外語歌曲以及參與外語演講、短劇比賽、英語沙龍、英語角等活動，使學生養(yǎng)成用外語思維的良好習慣，使他們學會用英語發(fā)通知、寫標語、辦板報、廣播等，為學生創(chuàng)造聽英語、看英語、說英語、寫英語的機會。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

中美合作辦學體育專業(yè)雙語教學開展狀況不容樂觀，體育院系教師的專業(yè)英語水平還有待提高，但體育專業(yè)學生對外語的重要性有了足夠的認識，主管領導和教師對雙語的教學還是持積極態(tài)度的，這為體育專業(yè)課程雙語教學的實施的可行性提供了良好的保障。

(二)建議

首先，加強我院體育專業(yè)教師隊伍的建設，有計劃、有步驟地選派教師出國進修學習，另外我院外籍教師資源豐富，充分利用外籍教師資源，聘用其擔任體育雙語教師。其次加強學生外語意識，從選擇學生較為感興趣的課程開始實施雙語教學，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習外語的積極性，從而提高教學效果。最后體育院系要創(chuàng)設一個良好的外語學習環(huán)境，努力營造雙語教學氛圍，使學生養(yǎng)成用外語思維的良好習慣。

［1］潘迎旭.體育專業(yè)院校技術課程雙語教學的學科群特點、教學條件及師資培訓模式分析［J］.首都體育學院學報，2011，23(3)：241-244.

［2］王月華.雙語教學在在體育院校理論課中的運用［J］.吉林體育學院學報，2005，21(2)：152-153.

［3］朱琳.廣州體院如何持續(xù)開展雙語教學的調(diào)查和對策分析［J］.廣州體育學院學報，2008，28(6)：125-128.