蔣騰

一、端正思想，明確目的

首先，要讓學生端正思想，提高認識，明白職業(yè)教育與企業(yè)的需求關系，明白職業(yè)駕馭的培養(yǎng)目標和崗位能力，明確學習目的，樹立正確的學習態(tài)度和職業(yè)價值觀念。

如何讓高職學生樹立學習態(tài)度，是擺在教師面前的首要問題。應當說，從目前高職生的主流來看，思想政治狀況是積極的、健康的和務實的，是符合市場經濟要求的，是受企業(yè)普遍歡迎的，但是也應該看到，一方面他們認同市場經濟的思想政治要求，另一方面在思想觀念上或多或少存在著一些困惑和不解。因為對高職生的培養(yǎng)目標和模式與普通的本科生有一定的區(qū)別，高職生的培養(yǎng)是以技術應用型人才的培養(yǎng)為主，是為企事業(yè)單位培養(yǎng)的技能型人才，在新生錄取時也與本科生的要求是有所不同的。相比之下，高職生對理論知識的追求不如本科生那么強烈，而對技能需求的興趣則比較濃厚；在理想的追求方面有少數(shù)存在隨意的現(xiàn)象，心理也比較脆弱。因此，如何讓高職學生有著正確的思想目標，獲得良好的心理素質，掌握必要的基本理論知識，獲得一技之長，具有非常重要的意義，是每一個教師應盡的職責，尤其是輔導員，要充分利用班會、團會和其他一些形式讓學生做到這一點。

作為教師，要通過采取多種形式，多種活動，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點，肯定和贊賞他們的學習能力和良好品德，從而增強他們的學習動力，自覺地認識到思想要素的作用，使其在行動上樹立起進取拼搏、勇敢頑強的精神。

二、樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

對高職生而言，他們的職業(yè)價值觀主要是指他們在選擇具體工作單位時的擇業(yè)觀，是高職生在選擇具體的工作單位時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的觀念系統(tǒng)；它是高職生的一般價值觀在單位選擇上的體現(xiàn)。雖然大多數(shù)在擇業(yè)就業(yè)方面表現(xiàn)得比較平穩(wěn)，但也有相當一部分學生表現(xiàn)出輕率和浮躁的情緒，目標定位不切實際，不愿吃苦，不愿從基礎做起，也不是從發(fā)展的眼觀看，總想著一步到位，一遇到挫折就悲觀失望，如在用人單位來招聘時，這部分學生想到的是要去應聘技術管理、行管崗位或工程技術崗位，甚至部門主管、經理等，當一看用人單位要的是一線技術工人或生產者時，他們就失望和埋怨了，認為英雄無用武之地，從這點意義上來講，使學生建立正確的就業(yè)觀，對他們的就業(yè)和今后的發(fā)展至關重要，尤其是像2008年那場世界經濟危機，對學生的就業(yè)沖擊是相當大的。

就業(yè)擇業(yè)觀影響到高職生選擇什么單位，對所選擇的職業(yè)是否滿意。這也說明對高職院校的在校生進行職業(yè)價值觀教育，對于高級技師的培養(yǎng)及人才儲備有現(xiàn)實意義；對教育部門、人力資源規(guī)劃部門有前瞻性的戰(zhàn)略意義。

三、培養(yǎng)各種技能，爭做一流能手

現(xiàn)在的學生都很聰明，而且都富有朝氣，有較強的自尊心和自信心。為此，高職教育要根據職教培養(yǎng)目標，使學生樹立技能為本的理念，培養(yǎng)學生學習技術的興趣和獲得技術能力。作為高職教師，就要積極引導和培養(yǎng)學生學習知識、鉆研技術的熱情，鼓勵學生認真學習技能，多動腦動手，讓學生獲得必需、夠用的知識和扎實的動手能力，既要求學生通過學習獲得本專業(yè)核心技能證，還要鼓勵學生通過努力獲得其他相關的必備的技能證書，積極參加各種技能培訓和技能競賽，爭做一流能手。同時還要培養(yǎng)他們具有吃苦耐勞的精神，以應對以后畢業(yè)就業(yè)的激烈競爭。

四、以德育為首，素質為上

從教師的角度來講，教育教學中必須堅持“德育為首、素質為上”的教育理念，不斷加強和改善教師的思想政治工作方法。俗話說得好，打鐵還要自身硬，名師出高徒，有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出合格的學生。教師應高度重視學生的思想和心理素質，切實貫徹國家教育方針，促進學生全面健康發(fā)展，讓職業(yè)技術學院的學生來一個合格一個，走出校園后，個個都能成為國家建設和發(fā)展的有用人才。

高職院校的學生來自全國四面八方，不同的地方習俗，不同的生活習慣都會在生活和學習中表現(xiàn)出來。所以，就要大力向學生宣傳愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、尊老愛幼、團結互助。要扶持正氣，制止錯誤思想，阻止不道德的現(xiàn)象的存在。讓學生有是非觀念，有良好行為并形成風氣，以正氣壓倒一切歪風邪氣，為學生營造一個寬松和諧的職教學習環(huán)境。提高學生的精神文明素質，使學生在一個文明健康的環(huán)境里學習生活，讓他們在學校和老師的培養(yǎng)下成為一個文明人，從而達到既傳授知識、技能，又解惑；既教書，又育人的目的和效果。

所以，作為一名教師，一方面要提高自身的思想覺悟、提高素質，才能有資格教育和培養(yǎng)學生，也才能教育好學生。另一方面，作為教育對象的主體來講，大學生是我國文化層次較高的年輕的群體，但研究表明大學生特別是高職生中存在著一系列心理和生理方面的不良反應和適應障礙，而且有相當數(shù)量的學生甚至到了非常嚴重的程度，針對這些情況的存在，高職院校的教師更應該有組織有計劃地開展大學生心理健康問題的調查研究，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地進行教育，要幫助學生以平等的態(tài)度對待自己和他人，端正專業(yè)思想，掌握正確的學習方法，樹立正確的學習目標和良好的學風，使他們充分地認識自己、接納和欣賞自己，建立健康的自我形象，同時促進自信，培養(yǎng)獨立自主的能力，學會與他人發(fā)展良好的人際關系，在學習上奠定穩(wěn)固的基礎，從而為將來的工作做好充分的準備。

總而言之，要使高職生成為一個社會所需的人才，就要求教育工作者忠誠黨的教育事業(yè)，心里裝著教育，裝著學生，既要傳授知識和技能，又要育人，使學生品德好，技能優(yōu)，讓學生滿懷希望來到學校，心滿意足走出學校，為祖國的建設和發(fā)展做出貢獻。