馬文遠(yuǎn)

新課程改革給每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。課程改革，不僅改變了教師的教育觀念，而且還改變了老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，也遇到了一些問題和困惑?，F(xiàn)就中職德育課新課程實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題及解決對(duì)策總結(jié)如下：

一、 存在的問題和面臨的困惑

1. 思想認(rèn)識(shí)滯后，傳統(tǒng)教育理念難以轉(zhuǎn)變 ，從課程改革的過程改革，教育理念的變革應(yīng)該成為先導(dǎo)，教師只有學(xué)習(xí)和接受新的教育理念，才可能明確實(shí)施新課程的重要意義。在新課程的實(shí)施中，由于教師對(duì)于新課程理念的不理解或者是不完全理解，造成了理論與現(xiàn)實(shí)中的“落差”。

2. 教材內(nèi)容多而雜，教材編寫者高估了學(xué)生能力，特別是高估了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力。新課程在內(nèi)容編排上打亂了原來的順序，內(nèi)容多、難度大，在教學(xué)過程中不易把握。

3. 配套資料十分缺少，增加了教師工作的強(qiáng)度。由于新的課程剛剛起步，與新教材配套的參考資料以及同步練習(xí)等或缺乏，或不能及時(shí)供給，大大增加了教師的工作量。

4. 新的評(píng)價(jià)體系未能建立，加大了老師的疑慮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面地主動(dòng)地發(fā)展出發(fā)提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用。評(píng)價(jià)不僅僅考查知識(shí)與技能，還考察過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。為此，新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元性、過程性、開放性和綜合性。然而目前新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未成型，學(xué)校評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)往往就是成績(jī)，造成了新課程改革實(shí)施中的困境。我校評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)。如何按照新課標(biāo)的要求檢測(cè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，都是新課程實(shí)施中急于探討的問題。當(dāng)這些問題的探討和政策的導(dǎo)向尚未明朗時(shí)，老師們總是疑慮重重，這些都在某種程度上制約了教師課改的積極性。

5. 傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以更新，新課程要求教學(xué)改革致力于構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教是為了不教，正是現(xiàn)代教學(xué)所要達(dá)到的目的。這就決定了教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛運(yùn)用信息技術(shù)。但是對(duì)于教師來說，長(zhǎng)期的實(shí)踐使其自己都有一套針對(duì)應(yīng)試教育運(yùn)用自如的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段。教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，因此對(duì)于教學(xué)方法和手段的更新還需要一段的時(shí)間。

二、德育課堂模式改革的方向

面對(duì)以上廣泛存在的“學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得辛苦，教學(xué)效果不理想”的現(xiàn)象，針對(duì)職業(yè)學(xué)校特殊的教育群體，我們教者有責(zé)任重建新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，用我們的努力讓德育課堂充滿靈氣和生機(jī)。作為教者應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

1. 豐富課堂內(nèi)涵，使德育課堂與生同行。

德育課是思想政治課，它的靈魂是思想，只有充滿思想智慧的德育課才能讓學(xué)生喜歡，只有讓蘊(yùn)含著豐富思想的德育課堂生動(dòng)起來、活潑起來、快樂起來，德育課才能真正深入學(xué)生心靈。我們德育課堂模式的建立首要的原則是要讓學(xué)生喜歡我們的德育課，這就要使我們的德育教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生思想實(shí)際，能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教學(xué)方法要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要讓德育課堂變得有趣，只有這樣才能在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，讓學(xué)生能聽得進(jìn)去我們所傳授的一些“大道理”。

2. 重視學(xué)科特色，使德育課堂與時(shí)俱進(jìn)。

德育課不同于一般的文化課，它的最大特色莫過于它的濃厚政治色彩。我們能時(shí)刻感受到學(xué)生對(duì)于時(shí)政的濃厚興趣，德育課的生活化氣息就要求它必須緊貼社會(huì)熱點(diǎn)問題，善于利用國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，將其引入我們的課堂，是德育課的一大特色，也是我們學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于時(shí)政問題進(jìn)行精辟分析是理論聯(lián)系實(shí)際和激發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)亮點(diǎn)。德育課程必須緊密聯(lián)系實(shí)際，才能為學(xué)生所接受，德育課的特有育人功能才能發(fā)揮出來。

3. 構(gòu)建和諧課堂，使德育課堂琴瑟相和。

古人云：“親其師，信其道?！爆F(xiàn)代教育學(xué)家提出“關(guān)系大于教育”，講的都是一個(gè)意思。對(duì)于該科目老師的喜愛程度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，和諧的師生關(guān)系在德育課顯得格外重要。德育課是思想政治課，是知識(shí)性與思想性緊密結(jié)合的學(xué)科，如果沒有和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，知識(shí)性與教育性就無法統(tǒng)一，思想教育就成為一句空話。構(gòu)建師生之間平等、開放的關(guān)系需要我們付諸教學(xué)實(shí)踐。

4. 開發(fā)校本教材，讓學(xué)生參與相得益彰。

在德育課堂模式改革中，我們共同追尋的方向是讓德育課程成為學(xué)生樂學(xué)的課程，讓德育課堂成為學(xué)生參與的舞臺(tái)，讓德育課教師成為學(xué)生特別想親近的良師益友。如《法律基礎(chǔ)知識(shí)》中的舉案說法，《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》中的講故事、作演講、寫德育感悟，在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中也可通過學(xué)生采集、發(fā)布市場(chǎng)供求變動(dòng)信息、重大國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事等以新聞發(fā)布會(huì)等形式千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在德育課的學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在學(xué)生得到一定訓(xùn)練的基礎(chǔ)上也可通過學(xué)生的小論文、調(diào)查報(bào)告等形式展示學(xué)生的成果，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。

中等職業(yè)學(xué)校德育課堂模式改革的重點(diǎn)在于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)將這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中，努力構(gòu)建學(xué)生心目中理想的德育課堂模式！

總之，新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場(chǎng)革命性的變革，是新世紀(jì)賦予基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上每一個(gè)教育工作者的歷史重任。我們將以全新的觀念、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思想、務(wù)實(shí)的風(fēng)、吃苦的精神，認(rèn)真落實(shí)好新課程改革。