梁紅

【摘 要】中等職業(yè)教育的教學(xué)方法的改革與教學(xué)的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)方法改革的時(shí)候，不能孤立地進(jìn)行，一定要與課程的設(shè)置相關(guān)聯(lián)，將教學(xué)的模式以及師資力量進(jìn)行重組，積極地解決中等職業(yè)教育中存在的問題，并針對(duì)問題存在的原因進(jìn)行深入探究，提出有效的解決方案。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)方法 改革 問題 解決方案

1中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革中存在的問題

中等職業(yè)教育教學(xué)的改革是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求而必需進(jìn)行的一項(xiàng)改革措施，在執(zhí)行具體的改革措施的前提下，一定要深刻地剖析出中等職業(yè)教育改革中已經(jīng)存在的問題，只有尋找出問題存在的根源，才可以制定出具有針對(duì)性的解決措施，使得中等職業(yè)教育教學(xué)改革方法得到最完善的改革。

1.1 在中等職業(yè)教育中對(duì)于教學(xué)方法的改革沒有足夠的重視

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國家將更多的關(guān)注度投入到了下一代的教育之中，對(duì)教育的重視程度逐漸加大，隨著近年來我國的教育教學(xué)改革已經(jīng)初步體現(xiàn)了不小的成就，在專業(yè)的設(shè)置上、在專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建上都展現(xiàn)出了較為高等的水準(zhǔn)，可以說，隨著最近幾年的一些改革，我國的中等教育逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教育的弊端，增強(qiáng)了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的柔性化，編寫了較多科學(xué)的專業(yè)教材，逐漸改變了原有中等職業(yè)教育中的絕對(duì)性局面，使得中等教育所使用的教材更加的趨向于綜合化、模塊化，但是與之而來的問題也使得中等職業(yè)教育的教學(xué)方法在改革的時(shí)候成為一項(xiàng)不小的阻礙。中等職業(yè)教育的改革將更多的精力投向了專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)，對(duì)于教學(xué)方法的涉及較少，更多的財(cái)力和物力都投入到了專業(yè)教材的制定上，對(duì)于師資力量和科學(xué)的教學(xué)方法的研究的重視程度是明顯不夠的，使得中等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革往往是教師自發(fā)地進(jìn)行探索，沒有形成全局性的、科學(xué)的方法。

1.2 現(xiàn)行的升學(xué)考試制度影響了中等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革進(jìn)程

中等職業(yè)教育主要進(jìn)行的教育是學(xué)生的職業(yè)技能，但是現(xiàn)有的升學(xué)考試的制度，使得教師們將教育學(xué)生的重點(diǎn)放在了文化基礎(chǔ)課和專業(yè)的理論知識(shí)的教育上，職業(yè)技能的考核完全就是一門外在的形式考試科目，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生在中等職業(yè)教育制度下偏離了受教育的軌道，在升學(xué)考試制度之下，任何的學(xué)校都不會(huì)完全對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行革新，教學(xué)方法改革的徹底性就無法得到最佳的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)重視程度就會(huì)逐漸下降，這樣不但影響了中等職業(yè)教育教學(xué)方法的順利改革，還會(huì)對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的影響。

1.3 目前的師資隊(duì)伍不能完全滿足中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革的要求

雖然我國對(duì)于下一代的教育重視程度有了很大的提升，但是目前職業(yè)教育的教師的教學(xué)素質(zhì)還是停留在傳統(tǒng)的教育模式之中，大多數(shù)職業(yè)教育的教師沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的、嚴(yán)格的教師培訓(xùn)，在專業(yè)技能的教學(xué)水準(zhǔn)上和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力上都缺乏一定的素質(zhì)與能力，也就是說，現(xiàn)在中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革中的教師在獲取教師資格證的時(shí)候沒有完全達(dá)到改革對(duì)于教師素質(zhì)的要求，導(dǎo)致當(dāng)改革的措施頒布之后，已有的教師不能將改革的最佳效果發(fā)揮出來。

2解決中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革面臨的問題和措施

2.1 完善中等職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究，構(gòu)建完善的理論研究體系

由于近年來中等職業(yè)教育的發(fā)展忽視了對(duì)于教學(xué)方法改革的投入，所以一定要及時(shí)地彌補(bǔ)期間出現(xiàn)的問題，在全國范圍內(nèi)成立一支專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)中等職業(yè)教育的教學(xué)方法進(jìn)行深刻的研究，找到切實(shí)的理論依據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)際更新研究的內(nèi)容，爭(zhēng)取做到聯(lián)系專業(yè)領(lǐng)域、課程改革以及教學(xué)教材之間的聯(lián)系，在三者合一的基礎(chǔ)上完善中等職業(yè)教育的教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)方法的修改和提出，一定要時(shí)刻的秉承著“去其糟粕，取其精華”的道理，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，并關(guān)注著國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，使其可以巧妙地應(yīng)用到現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學(xué)方法的改革之中。

2.2 增強(qiáng)師資隊(duì)伍的素質(zhì)，提高師資隊(duì)伍的管理水準(zhǔn)

教師是中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革的執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)方法實(shí)行的效果，因此加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)必不可少的工作。

首先，一定要確保教師具有良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，對(duì)中等職業(yè)院校的學(xué)生秉持著負(fù)責(zé)任的態(tài)度才可以進(jìn)行教學(xué)；此外還要對(duì)教師的資格證書進(jìn)行嚴(yán)格的審批，對(duì)于非師范專業(yè)的教師人才，一定要確保其經(jīng)歷了一年以上的專業(yè)培訓(xùn)才可以進(jìn)行教學(xué)，否則一定會(huì)影響中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革措施的積極影響。

其次，中等職業(yè)院校的教師一定要有一定年限的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，確保教師可以在日后的教學(xué)中給予學(xué)生最準(zhǔn)確的技術(shù)指導(dǎo)，否則一味地理論教學(xué)只會(huì)使得學(xué)生在實(shí)際的工作中缺乏動(dòng)手操作能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的期間，也要與相應(yīng)的企業(yè)或者是單位保持著密切的聯(lián)系，確保教師時(shí)刻掌握著先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)也就更加的與時(shí)俱進(jìn)，使得中等職業(yè)院校的學(xué)生真正可以學(xué)習(xí)到職業(yè)技能，在日后的職業(yè)生涯中具備一定的職業(yè)能力。

2.3 改善原有的升學(xué)考試制度，在其中增大技能考核的比例

由于升學(xué)考核制度的存在，使得中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)方法的改革舉措不能最大范圍地應(yīng)用，具有一定的局限性，所以要對(duì)升學(xué)考試中職業(yè)技能的考核比例進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在接受教育的時(shí)候不能一味的重視文化基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的職業(yè)技能和技巧。

3總結(jié)

中等職業(yè)教育教學(xué)方法并不是孤立存在的，要想對(duì)其進(jìn)行有效的改革，就一定要注意加強(qiáng)與教學(xué)其他環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，建立一個(gè)有效的教學(xué)體系，在完善教學(xué)內(nèi)容和師資力量的基礎(chǔ)上積極的實(shí)施教育教學(xué)方法的改革。

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