封金坤

【摘 要】 本文從“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”不能代替“教師的講授”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、過程需要教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)，尤其需要教師的積極參與”、無論是“自主學(xué)習(xí)”還是“教師講授”都需形成寬松活潑的課堂氣氛等方面對自主性學(xué)習(xí)教學(xué)進行了探討。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 自主性學(xué)習(xí)

新課程改革要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在這一背景下，必然要求我們廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的身份角色。在教學(xué)中不再是以一言堂的形式，簡單地向?qū)W生傳授或灌輸知識，而是要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的積極性、主觀能動性，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就是自主性學(xué)習(xí)。因為這一學(xué)習(xí)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，所以自主性學(xué)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為目前新課程改革當中很多教師非常注重的一種教學(xué)實踐。這些年來，我作為西藏昌都地區(qū)第一高級中學(xué)的一名歷史教師，參與了學(xué)校新課程改革的一系列活動，在教學(xué)中，我更是身體力行，不遺余力地實踐自主性學(xué)習(xí)教學(xué)，并深受學(xué)生歡迎，取得了良好的效果。下面，我結(jié)合自己在教學(xué)一線的實際經(jīng)驗，就自主性學(xué)習(xí)教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。

一、“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”不能代替“教師的講授”

有很多人對自主性學(xué)習(xí)教學(xué)存在一個認識誤區(qū)，簡單地認為這一教學(xué)模式就是片面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而忽視了老師的應(yīng)有作用。我們的學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)當中，有很多要素和步驟是不能離開老師的。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法和技巧的掌握上，學(xué)生往往需要老師的引導(dǎo)和指點。缺失了老師的領(lǐng)引，學(xué)生就可能猶如迷失方向的航船，無法找到航行的彼岸，學(xué)習(xí)效果自然是事倍功半。

更要強調(diào)的是，我們實踐學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，并不是要把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”凌駕于“教師講授”之上。有很多基本的知識，是必須要老師給學(xué)生在課堂講解的，有很多人在實踐中出于對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過度關(guān)注，甚至連教師應(yīng)有的知識講授都給忽略了，這是一種片面認識。在自主性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，不是說要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就不需要教師的講授了，教師要特別針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進行有效的輔導(dǎo)，還要對所授知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。 只有“站在巨人的肩膀上”，學(xué)生才能看得更遠，才能更快更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境、過程需要教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)，尤其需要教師的積極參與

記得新課標剛開始實行的時候，學(xué)校組織我們看過一些公開課。這些課當然有很多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，例如對現(xiàn)代信息技術(shù)的嫻熟運用，營造活躍課堂氣氛的手法等都值得我們效仿，但在整體上給人的感覺是“形式大于內(nèi)容”，挺花哨的。好像都是學(xué)生在演說，在做，學(xué)生的主動性也挺高，但是由于學(xué)生自覺性較差，加上平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致一節(jié)課下來并沒能搗騰出太多的實質(zhì)內(nèi)容。加上老師不敢干預(yù)太多，結(jié)果課堂效率很低。所以，我覺得，在自主性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，老師不應(yīng)只是激發(fā)學(xué)生積極性和提供活動機會，而是要對教學(xué)內(nèi)容中的歷史實質(zhì)、思想方法進行研究和思考，通過各種形式和步驟來啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作交流，而且從始至終應(yīng)參與其中，給予學(xué)生積極引導(dǎo)。

三、無論是“自主學(xué)習(xí)”還是“教師講授”，都需形成寬松活潑的課堂氣氛

寬松活潑的課堂氣氛不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還在一定程度上使本來對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生能盡快地投入到學(xué)習(xí)中。這就要求我們教師以新角色實踐教學(xué)，破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生展開平等對話與交流，和學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們自主地思考和發(fā)問。不僅要求我們在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能，還需在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生大膽提問，主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴；努力當好學(xué)生的顧問，當他們交換意見時積極參與。同時要求我們與學(xué)生建立起情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友，一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進行和完成。

總之，自主性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。我們實踐學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。在實踐中，首先要讓學(xué)生能夠自己做主，培養(yǎng)他們的自主選擇和支配能力；在教學(xué)活動中應(yīng)貫徹“主動參與”的教學(xué)原則，既給學(xué)生更多實際鍛煉的機會，教師更要積極參與其中，發(fā)揮科學(xué)引領(lǐng)作用；在活動中要鼓勵學(xué)生敢想，更要推動他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動。

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