蔡繼坤

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學法在國外已應(yīng)用多年，近幾年開始在我國被大家廣泛認知。翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)的教學方法來說，最大的創(chuàng)新點在于能夠提高學生自主學習的態(tài)度。該文以高職院校的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，對如何在高職院校中合理開展翻轉(zhuǎn)課堂進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ) 自主性學習

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0078-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式介紹

翻轉(zhuǎn)課堂并非是源于一種新的學習理論，它采用的仍然是大家熟悉的掌握學習法。掌握學習法的提出人本杰明·布魯姆認為只要提供最佳的教學條件，大多數(shù)學生的學習能力差異只是表現(xiàn)在學習速度上。只要提供最佳的教學條件、足夠的學習時間，學生的學習成績將不是正態(tài)分布，而是絕大部分學生都會學得很好，獲得良好的學習成績。傳統(tǒng)課堂中，群體教學模式使學生不能按照自己的時間和節(jié)奏進行學習，導致學習效果下降。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，則為學生提供了足夠的學習時間。學生可以根據(jù)自己的學習情況來把握學習進度。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學方法相比，有以下3個方面的優(yōu)點。

一是課堂的學習進度不完全掌握在老師手中。傳統(tǒng)的課堂教學方式中，上課的內(nèi)容完全由老師把控，老師教什么學生學什么，老師不能及時了解學生的學習狀況。翻轉(zhuǎn)課堂將大部分學習進度交由學生自己安排和組織。

二是增強了學生學習的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂通過環(huán)境、通過對于目標價值的引導、通過對學生完成目標的預期，來綜合地激勵學生的學習動機。

三是提高了學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學法給了學生更多的學習時間和更廣泛的學習方法來使學生進行自主學習。結(jié)合老師給予的各項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，老師也給予學生幫助，來使學生更容易完成自己的學習任務(wù)。

2 《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》課程介紹

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)》是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，該課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。在進行課程教學時，需要給予學生更多的時間進行實踐，在實踐中練習，在實踐中學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師的講解和演示時間占用了課堂的大部分時間，而留給學生自由實踐的時間相當有限。學生在課堂上沒辦法消化老師講解的內(nèi)容，課后沒有更多的機會找教師交流，長期積累下來很多難題。如此惡性循環(huán)，學生對該課程的學習積極性就會降低。

該文主要以“E-R”模型設(shè)計為例來介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學法在課程中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學模式中，關(guān)于“E-R”模型設(shè)計，教師會從數(shù)據(jù)庫中聯(lián)系的概念開始講。主要介紹聯(lián)系的概念、聯(lián)系的類型、如何進行“E-R”模型設(shè)計、“E-R”模型中各個圖形的意義是什么等內(nèi)容。學習目標是讓學生可以根據(jù)一個關(guān)系設(shè)計出此關(guān)系的“E-R”模型。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學中的實踐過程

3.1 學習內(nèi)容分析

通過學校數(shù)據(jù)庫表中各種聯(lián)系的概念，設(shè)計出正確科學的“E-R”模型，使學生可以更加容易地理解并學習之后的課程，幫助學生學習關(guān)系代數(shù)和數(shù)據(jù)庫SQL語言，以及數(shù)據(jù)查詢。

3.2 學習目標分析

學生掌握實體間的聯(lián)系方式有哪些，知道什么是實體聯(lián)系表示法，以及正確科學地設(shè)計“E-R”模型。具體了解實體聯(lián)系方法是什么、“E-R”模型的三要素是什么、怎樣來畫“E-R”模型，以及如何確定實體聯(lián)系中的關(guān)系種類。

3.3 學習者特征分析

高職一年級計算機專業(yè)的學生，對這方面的理論知識認識基本為零。

3.4 課前任務(wù)設(shè)計

（1）認真學習實體間聯(lián)系部分內(nèi)容，了解什么是實體、實體集、屬性、聯(lián)系、關(guān)鍵字的意義，可以通過觀看教師視頻的方式來學習。

（2）了解二元實體間的聯(lián)系有哪些，分別有什么特點，且用什么方法表示。

（3）了解實體間聯(lián)系方法有哪些。

（4）通過自學知識完成課后部分習題。

（5）在課上講解做題思路。

3.5 課堂任務(wù)設(shè)計

具體內(nèi)容見表1。

4 結(jié)語

在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師要提前做好各種學生自主學習的材料，例如制作教學視頻、教學PPT、學生自測的題目、網(wǎng)絡(luò)資源等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學進行時，教師要時刻關(guān)注每組學生的進程，時刻準備回答學生提出的問題，為了能夠完美解決學生的問題，這也要求教師自身能夠完全掌握所教學的內(nèi)容。

參考文獻

[1] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究·理論探討，2014（7）：5-16.

[2] 劉震，曹澤熙.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在思想政治理論課上的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)·翻轉(zhuǎn)課堂，2013（8）：17-20.