葉斐

【摘 要】 環(huán)境對于幼兒有著潛移默化的作用，良好的閱讀環(huán)境直接影響幼兒的閱讀活動。創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，包括師生關(guān)系、同伴關(guān)系、指導(dǎo)策略、家園合作等心理環(huán)境因素，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更好地開展閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀 心理環(huán)境

一、建立平等融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的幼兒園閱讀課堂以教師為中心，教師成為閱讀活動的主體，這樣的師生關(guān)系顛倒了閱讀活動的主客體關(guān)系，打擊了幼兒閱讀的積極性，限制了幼兒的閱讀思維。早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要建立一個平等的師生關(guān)系，教師與幼兒之間相互信任、相互尊重、相互合作。教師把兒童看成和自己一樣平等的人，站在孩子們的引導(dǎo)者、觀察者的立場去指導(dǎo)孩子們的閱讀活動。當(dāng)孩子在閱讀過程中遇到困難時，給予幼兒幫助，當(dāng)孩子在閱讀過程中思維活躍、大膽表達(dá)時，給予幼兒鼓勵。只有建立這樣一個平等融洽的師生關(guān)系，才能讓幼兒更好地進(jìn)行早期閱讀活動。

二、建立互動合作的同伴關(guān)系

閱讀活動的開展形式豐富多樣，在集體閱讀和小組閱讀中，同伴關(guān)系非常的重要。幼兒通過和同伴一起閱讀，把自己喜歡看的書與同伴一起分享，講給同伴聽，加強(qiáng)了交流和互動。在相互討論、分享閱讀經(jīng)驗、提出問題、共同解決問題的過程中，建立互動合作的同伴關(guān)系。

1. 給予充分的互動時間。在集體閱讀中，教師要預(yù)留充分的時間，恰當(dāng)適宜地選擇某個時間段，讓幼兒進(jìn)行討論，分享閱讀經(jīng)驗和體會。

2. 采用多種不同的同伴互動形式。在閱讀中，除了小組、同伴互動之外，教師還可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)計不同的互動形式，比如根據(jù)故事分角色、分場景等進(jìn)行表演，鼓勵幼兒不斷地進(jìn)行交流互動。

3. 提高幼兒的互動能力。在閱讀活動中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、自我表達(dá)能力等，為幼兒之間的互動合作打下基礎(chǔ)。

三、教師擺正教學(xué)態(tài)度，營造輕松舒適的閱讀氛圍

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響幼兒的閱讀活動，在閱讀過程中，教師應(yīng)持有一個正確的教學(xué)態(tài)度，保持積極向上的情緒，樂觀寬容的心情，言談舉止恰當(dāng)，與幼兒從表情、肢體、話語等多方面進(jìn)行溝通。教師要為幼兒營造一種溫暖、尊重和信任的心理氛圍，讓幼兒的閱讀活動變得輕松，在閱讀過程中感受愛，表達(dá)愛，這樣的氛圍容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀興趣和欲望。

四、恰當(dāng)運用閱讀指導(dǎo)策略

教師要恰當(dāng)?shù)剡\用各種閱讀指導(dǎo)策略，包括提問方式、引導(dǎo)方法、評價機(jī)制、語言措辭等，正確地引導(dǎo)幼兒深入地開展閱讀活動。

1. 在講述過程中注意自己的語氣語調(diào)。根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點，教師在講述過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒身處于親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂以及形象生動的教具，幼兒很快會融入閱讀的氛圍中，盡情地表達(dá)自己的想法和情感。

2. 采取適宜的提問方式。教師要采取有效積極的提問方式，問題的難度要適合大部分幼兒，選擇提問的時機(jī)要恰當(dāng)，提問的內(nèi)容要緊緊圍繞閱讀的內(nèi)容等。

3. 豐富幼兒的閱讀形式。通過分散式和集中式閱讀相結(jié)合，采取表演、示范、演講等多種形式，結(jié)合早期閱讀教育目標(biāo)，有計劃、有目的地開展各種形式的閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力。

4. 對幼兒的評價要客觀公正。教師要了解每個幼兒的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和實際情況給予正確的評價和反饋，以正面的激勵為主，盡可能避免消極的、批評性的評價，對幼兒心理造成壓力，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不良的情緒。

五、家長要有科學(xué)的閱讀觀，樹立榜樣作用

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家長要有科學(xué)的閱讀觀，認(rèn)識到早期閱讀對幼兒的重要性，能夠為幼兒提供適宜的早期閱讀材料，懂得培養(yǎng)幼兒的能力和興趣。家長要為幼兒樹立良好的閱讀榜樣，合理安排幼兒的閱讀時間，每天抽出一點時間陪孩子一起閱讀，在與幼兒閱讀后與幼兒交流故事內(nèi)容或提出相關(guān)問題，這在一定程度上發(fā)展了幼兒的語言能力，讓幼兒逐步學(xué)會思考，讓自己的言行潛移默化地影響孩子，使幼兒逐步在閱讀過程中感受良好的閱讀氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

六、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法

幼兒具有自身的年齡特點，在閱讀過程中自控性、堅持性較差，教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，其中包括看書的姿勢、愛護(hù)圖書，例如：專心看書，保持安靜，善于傾聽，坐姿端正；保持書籍的干凈，愛護(hù)圖書；看完及時整理，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時修補，逐步培養(yǎng)起幼良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的時候要采用正確的閱讀方法，按頁碼順序閱讀，掌握正確的翻書方法，一頁一頁、一幅畫一幅畫地有序看書，學(xué)會仔細(xì)觀察每幅畫面上的內(nèi)容，理解前后畫面的聯(lián)系等。

七、培養(yǎng)積極愉悅的閱讀情緒

幼兒的情緒容易受環(huán)境的影響，教師要采用一些方法保持幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂的閱讀狀態(tài)，滿足幼兒閱讀的心理需求。在這樣一個閱讀狀態(tài)下，幼兒能更好地融入閱讀的情境中開展閱讀，激發(fā)閱讀活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。情緒是可以相互感染、影響的，教師如果對閱讀活動保持一種熱情的態(tài)度，要有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染他們，那么幼兒也會以積極地情緒投入到閱讀活動中。

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